cad制图

用cad画图的基本步骤

CAD正是因为它的这种广泛性，在很多工厂、单位、外企都使用这个软件作为正式绘图软件，而一般情况下为了保证图纸的兼容性，同一个公司，只允许使用一个软件。对于我们学者来说，怎样用CAD画图呢?下面小编给大家整理了详细的方法跟步骤。

cad制图的一般步骤的方法：

用cad画图的基本步骤一：

1.建立图层，包括图层名称、线宽、颜色、线型，如果没有需要的线型，单击“加载”按钮，可以先加载你所需要的线型，建立图中需要的所有图层。

2.确定表达方案，开始画图，选择要画线型的图层，一般是先画中心线，确定基准，然后依次画完不同线型的图形，必要时用修剪等的按钮来完成图形。

3.剖面线的添加。首先选择剖面类型，角度，比例，然后选择剖面。

4.尺寸标注，包括基本尺寸及基本公差，形位公差，粗糙度，剖面符号。

5.编写技术要求。

用cad画图的基本步骤二：

1 开始别看书，先找张图纸，自己照葫芦画瓢，用CAD画上几天(最好用英文版，这样学的快，而且对以后用软件有好处，)

2 然后再去看书，看书的.时候别一章一章的看，不会计算面积，就看怎末计算面积，不会修改线段，就看怎末修改线端，二个星期应该有小成：) 然后就可以试着画墙，画门，并熟悉阵列，填充，标注这些命令了

3 等你觉得自己的图画是画出来了，但很难看，但总觉的花的时间又很长，修改又很麻烦的时候。就可以看精确制图，图层，块，这些稍微复杂一点的东西了。以及熟悉立面图，剖面图，结构图等等。

4 等这些也搞得差不多了，但还是觉得难看，效率低，就可以去找张二次开发的盘来省事了，如天正，新洲，CAXA等，最好是中文版，省事，而且字体较多.

5 等你把其中的一个二次开发得软件玩熟了。基本上应付二维图就没问题了，但你所学的还只是基础，至于三维制图，最好找几个CAD的论坛学习.

6 说说看图和标准，其实，个人感觉，CAD最重要的是看图，而不是制图，一张图纸，一个模型，如果你看都看不懂，根本就不好做，做出来也是纰漏百出。同样的道理，设计图纸的时候要依据各种标准，但看图和标准不是几个月就能精通的，这是细水长流的事儿。

大家可以根据自己的实际情况去学习好cad制图。但主要还是靠勤奋坚持。

用cad画图的基本步骤三：

1、打开CAD软件，，我下面以“六边形”和“一条直线”为例，进行旋转——参照的操作。在CAD中画出一个六边形，和一条直线，我们的目的是使六边形的一条边CD的倾斜度和线段AB的倾斜度相同。

2、移动“六边形”使CD与AB相交与E点。(这里强调一下，只有相交才可以用参照命令)

3、先输入旋转命令“RO”然后，“回车”，然后根据提示“选择对象”即选择“六边形”、回车。根据左下方

4、选择“基点”即交点“E”,然后，根据左下角命令栏的提示，输入“R”回车，

5、根据提示选定“参照角”，我们选择CD上的任意两点。

6、根据命令栏的提示“指定新角度”，我们点击AB线段上的点，即可。

7、这时，我们就把CD边的倾斜度，旋转和线段AB的倾斜度一样了。

用cad画图的基本步骤扩展阅读
用cad画图的基本步骤（扩展1）

——染发的基本步骤

染发的基本步骤

头发是一个人的精神面貌的**，是青春？是干练？是洋气？是非主流？这些都由你时时掌控。下面，小编为大家分享染发的基本步骤，希望大家喜欢！

染发的注意事项

有皮肤病或皮肤过敏不能染

要备有专业染发围布（客服）和工作服

操作时一次备齐物品

永久性和半永久性不能同时混合操作

小心操作不能将染发剂滴入眼内，若染在皮肤上在冲洗时可用棉团蘸烫发水擦洗干净。

一般染发操作

（一）染前准备

1、鉴别皮肤

由于染发剂有一定的腐蚀性，首先要查看皮肤是否有破伤、疮节等病变；其次要询问是否有过敏史，也可作皮试。方法是将染发剂涂在顾客的耳后或手臂内侧，30分钟后擦净，24小时内如果没有发痒、红肿现象则可以染发。

2、审视肤色、发色

仔细观察顾客皮肤的颜色，是白、或白中呈红、偏黄、偏黑等；同时要观察顾客头发颜色是属于哪个色调，并征求顾客所希望染成的颜色。综合以上顾客的肤色、发色、年龄和主观要求，对照色板决定调色的比例。

3、备齐物品

备好毛巾、围布、染发刷、染发梳、棉条、器皿、发油、手套和染发剂等。

4、洗发

将头发洗干净，吹成九成干。

5、围染发围布

围好染发围布、垫好毛巾、沿发际线涂一层发油。

（二）涂染发剂

1、调染发剂

按设计的比例调好染发剂。

2、分染发区

以颈中线和两耳垂直连接线十字交叉将头部分成四个染发区，留出一个染发区，其他三个染发区用发卡固定。

3、分层涂染

将染发区再分成若干层发片，自上而下分层涂染；涂染时自距发根1厘米处向发梢涂染，染一个发区再染另一个发区，然后再染根部。若是染长发，可利用双手涂抹发梢。

4、围医用棉条

将医用棉条沿发际线围绕一周，预防染发剂污染皮肤和衣服。

（三）氧化

1、永久性染发可利用红外线烘发机烘干。

2、半永久性染发可用焗油机。

3、可自然风干。

（四）染后洗发

先用温水冲掉染发剂残液，再用染后香波洗发，不能过分揉搓，只是洗掉浮色，抹上护发素冲干净即可。

局部染发和补染操作

（一）局部染发

局部染发是指根据设计需要仅对某一部分头发进行染发，其方法是先用发梳挑出所要染的头发，再用发卡卡住无需染的部分，对挑出的头发进行染发处理，并用锡纸包好。利用红外线烘发机烘干。

（二）补染

补染是指对永久性染发后生出的白发部分染色，其方法有两种：一是先染白发部分，调淡染发液后再染黑发部分；另一种是先染白发部分，20分钟后再染黑发部分。两种方法效果一样，目的都是为了色调均匀协调一致。

染发的`注意事项

黄皮肤的东方人多数在做颜色时切忌用黄颜色，因为这会给人带来病态的不健康感觉。东方人一般应该以中棕色、深棕色为佳。此种颜色适于全头染，也可以做挑染，适合年龄范围为25—50岁。玫瑰红、酒红色会营造出光彩照人的节日气氛。同样也适于短发的全染与中长发的局部挑染，切忌中长发全染，适应年龄范围为20—35岁。

选择染色的原则是皮肤较白的人，所选颜色可与肤色落差大些，皮肤较暗的人，所选颜色则应与肤色落差小些。

染发前不应该洗头，头发上分泌出的油脂可起到保护头皮的作用防止感染，而且这些油脂及头发上的灰尘丝毫不会影响颜色的效果。相反，如果染发前洗发，甚至用指甲抓挠头皮，则会容易引起头部皮肤过敏，严重的甚至导致其他疾病。所谓进口的上等的染发剂，不过是将对头发损害率下降而已，但伤害依然存在。我们看到美发厅的项目中，有局油护理染发，其实就是单纯染发，并没有什么护理可言。刚刚洗过的头发，头部的汗毛孔开放，表面没有任何的保护。再好的染发剂也难免不使皮肤过敏。

上颜色前用宽齿梳梳理通顺。如您需要的颜色与自己头发的本色相差较大，则进行漂发，目的是拿去本身颜色，为上目标色做准备。这一步非常专业，需要你的美发师为你进行处理。

然后是上色，在上色前先用单支染膏（目标色）涂抹于头发表面，5分钟后再以调制好的目标色染亮，目的是使目标色更加亮丽鲜艳恒久不掉色。上色完成后切忌在焗油蒸汽机中加热，因为蒸汽会使目标色的色度减轻，从而无法完全达到目标色。正确方法是在红外线烤灯中加热25分钟后，并用双手轻轻揉搓头发，目的使染发均匀，冷却5分钟后用温水冲洗。染发后用洗发香波洗头时，切记不可抓头皮。

上颜色完成后，不应用热风较长时间吹理，更不可马上烫发。因为这样做会使头发掉颜色，如需烫发应在染发前7天或后7天进行。另外染发后，不应该在短时间内洗发，3天后再洗为佳，也不可在烈日下暴晒。另外，有皮肤过敏者不易做染发。

如果你的头发很健康，发量适中，颜色黑亮，那是再好不过了，只要在造型上有上等的创作（指剪发），便会锦上添花。黑色的头发飘起别有一番韵味。而且使东方女性的美在头发上得到了有力的体现。

爱美的你喜欢变换发色，可是小心别走入染发误区。

头发染色过程实际上是染发剂与头发的氧化过程，有别于一般色彩焗油。通过物理方法用热量打弄开头发毛表皮，使色素因子渗透进表皮，从而覆盖头发表层，所以，会随着洗发而逐渐减少色素因子，再现头发自然发色。染色则是通过化学反应和彻底改变头发自然色达到永久的效果。那么色彩按照色相、色调、色度的差别，有4000种以上，每一种颜色都有其独到内涵，都将会改变每个人原有的气质、形象。

高难度染发不要自己染

1、如果你想染个跟之前差别很大的发色，一定不要擅自在家进行，而是应该先去问问你经常合作的发型师，听听他们的专业意见，看看自己是否真的适合这个颜色，然后回家仔细考虑一下再染。

染前过度色

2、刚开始染可以先来个过渡色，或者从同色系的深色变到同色系的浅色，但是可以让发型师帮你加入一些挑染的元素，特别是把头顶的天使光环出提亮，会让效果更明显。

染发前做发膜

3、在你打算染发前的一个月左右，开始每周做一次深层护理发膜，给头发增加韧性及营养，健康的秀发才能更好的上色。

多次染色

4、刚染好的头发很脆弱，吹风时要用低档热风吹干，因为过热的温度会使色素快速流失，或者你也可以使用些染后护色发乳，涂在湿发上，之后再吹干头发。

用无氨染发剂

5、如果有重要的聚会或会议活动，就千万不要在此之前染发，否则新色可能会让你自己及工作伙伴感到不太适应。

重要活动前不染发

6、如果你想让深色发变浅，可以多次染色，经过半年左右的时间逐步把颜色降下来，这样可以把伤害降到最低。

低档吹头发

7、使用无氨染发剂可以方便快捷的填补头发的颜色和光泽，但是伤害性要小很多。

用cad画图的基本步骤（扩展2）

——备课的基本步骤

备课的基本步骤

有效备课的关键是以设计教学活动为核心，解决教学问题为重点。以下是小编为您带来的备课的基本步骤，欢迎阅读!

备课的基本步骤 篇1

第一步：反复朗读教材，凭借自己的能力去**理解教材。

拿到手一篇课文，我总是先高声朗读几遍，一边读一边思考，搞清课文大致写什么，看有没有难以理解的词语和句子，或借助工具书查查或联系上下文反复想想，实在拿不准的做上记号。接着，再逐段细读，搞清每段写了什么，理出文章叙述的顺序，分辨出文章的主次。然后，再抓住重点内容，细细研读，揣摩文章的中心和写法。最后，**思考解决文后的思考练习。这样做，看似很麻烦，有些老师或许认为没有这个必要，太浪费时间了。但是，我却觉得从这个过程中受益匪浅。我觉得作为语文教师，对语言文字的感悟能力、对课文内容的理解和分析概括能力是非常重要的。而这些能力只能在语文阅读的实践中逐渐形成。对教材的精心研读恰恰能促使我们逐步地形成这些能力。另一方面，我们**理解教材的过程，也会给我们一些启示，能让我们更容易把握学生理解课文时的难点所在，这样我们在进行教学设计时就能有的放矢。

当然，我们自身的能力毕竟有限。在**理解教材的过程中，我们会遇到很多困惑，有些内容有时并不能正确理解和把握。也就是说，**个人力量，很难正确而全面地把握和理解教材。这就需要我们带着困惑和问题进行钻研教材的第二步。

第二步：反复阅读教参书，帮助自己进一步理解教材。

教参书可以说是我们正确理解教材的拐棍，所以，在自己**理解教材的基础上，我会反复阅读教参书。从教学要求到教材说明，再到教学建议，到参考资料，我都会细细阅读。在阅读教参的过程中，原来存在的疑惑和问题，一般都能得到解决。我觉得，阅读教参书对于我们来说，既可以完善我们对教材的理解，又能够让我们了解编者的意图，同时，还可以提醒我们需要注意的问题，有时对于我们进行教学设计具有提示作用。重要的一点是，对照教参，可以调整我们**阅读中的一些偏差，进一步提高我们的阅读能力。在这一步骤里，我们对于教材的理解应该比较正确和全面，对于课文的重难点也有了更充分地认识。但是，要想得心应手地处理教材，在课堂上灵活地驾驭教材，还远远不够。

第三步：上网查询相关资料，深化对教材的理解。

在没有接触电脑之前，这一步骤的实施显得困难得多。而我们对教材的理解就浅显的多，上课时遇到预设问题以外的问题就感觉棘手得多，不知道该怎样处理。那时候，对于教材进一步的理解，靠的仅仅是一些相关的书籍，比如，《山东教育》或《小学教师》上刊登的教学实录或者是教学设计等。真正利用网络深化对教材的理解是近几年的事情，但感觉对我的帮助是非常大的。我首先在网上搜索学习的是别人对教材的解析。有的解析要比教参上的详细得多，特别是对文中的一些重点或关键词句的点评分析很是精彩，值得我们吸纳。其次，我会搜索教材的写作背景以及关于作者的简介，尽量让自己对文本的感知和作者的情感找到共鸣点。再次，我会查找教材中出现的而自己又不熟悉、了解的一些事物，丰富自己的感性经验。比如，教材中一些写景的文章，如《黄果树瀑布》、《九寨沟》、《田园诗情》等，借助文本我们脑海里可能会出现作者所描写的画面，但是毕竟我们对此了解的较少，所以课堂上引导学生想象时，显得有些困难。

这种情况下，我会查阅相关的音像资料或是文字资料，来丰富自己的感性认识。教材中还有一些说明性的文章，也需要我们查阅一些相关的知识，以备我们上课时举一反三。第四，我会借助网络搜集与教材内容相关的事例，以丰富对教材的理解，比如，《厄运打不垮的信念》可以先搜集关于谈迁写《国榷》相关史料，再搜集正反两方面的事例，通过比较，加深对教材的理解。最后，我会广泛阅读网上的教学设计或教学实录，不是仿照或抄袭他们的教学设计，而是在阅读中注意学***们对教材的理解，对教材的处理。

备课的基本步骤 篇2

1、教材集体备课，就是使用新教材前针对整本教材应教哪些知识、培养哪些能力等集体研究一次。

2、单元集体备课，即在每单元教学前,针对单元教学目标、训练重点等集体研究一次。

3、文集体备课，第一次讨论教学目标、教学重难点,训练的重点内容，使用的教学方法、**大致的教案、学案等。第二次讨论教案、学案的设计是否合适、恰当等，并提出修改意见。

从备课开始,就让学生帮助老师搜集参与到教学过程中来，调动了学生学习的积极性。实行同年级老师集体备课基础上的主备老师分工负责备课制，集中了老师们的智慧，丰富了教学内容，优化了教学过程，提高了教学效果。

还减少了老师的单打独奏式备课麻烦和抄袭教案的低效甚至无效劳动时间，腾出时间来加强自身学习，更新知识，增强教师应有的人格魅力。

备课的基本步骤 篇3

1、学期（或学年）备课。

学期（或学年）开始前，要在专研教学大纲和通览教材的基础上定出全学期的教学计划。其主要内容是：

（1）确定全学期的教学目的，要求和重点；

（2）安排一个学期的`教学进度；

（3）合理分配教学内容和时间；

（4）考虑教学方法；

（5）做好教学（包括教具）的准备。

2、单元备课。

在一个单元或一个课题的教学之前，还应进行单元（或课题）备课，拟出一个单元的教学计划。单元备课主要解决以下问题：

（1）进一步熟悉与掌握教材内容，领会本单元编排的目的与意图，确定单元的教学目的与要求；

（2）妥善地处理教材，配备习题，安排授课时数及教学步骤；

（3）根据教材重点，难点，关键，确定主次，先后，详略；

（4）以单元为单位，把讲、读、写、练、实验和时间恰当地结合起来，通盘考虑学生能力的培养。

3、课时备课。

课时备课的主要任务是：进一步熟悉教材，写出具体教案，确定课时教学目的，教学方法，板书计划，课内外练习题等等。课时备课的主要任务是： 钻研全册教材、单元教材和每节课的教材，要求各有不同，但都应贯穿从全体到部分，再从部分到全体的原则。即从全册教材的系统性中看到每一部分知识所占的地位，又从那个部分知识中看到它与旧知识和未讲到的新知识之间的联系，做到胸中有数。

4、课前备课。

教案写好了，是不是就等于备好课了呢？不是的。有的教师误以为写好教案或讲稿，就是备课工作的结束，讲课就不成问题了；也有的教师自恃讲课多年，教材比较熟悉，无需再花时间熟悉教案或讲稿，结果教学效果并不理想。因而写好教案或讲稿，不等于就能讲好课，要想取得好的教学效果，还得下一番熟悉教案的苦工夫。也就是说，要把讲授的内容，揣摩构思，默记熟练，真正做到融会贯通。

5、课后备课。

要想真正提高教学水*，搞好课后备课乃是极为重要的一环。这是由于：课前备课只是教学的准备工作，不等于实际课堂效果。真正反映教学效果的是学生掌握知识的情况如何。教案写的再周全，也不可能完全符合客观实际。教师只有在讲完课以后才会发现教学中存在的问题；学生也只有在学了以后才会发现自己的不足。因为，教师备课备懂，只能是初步的懂；只有讲课讲懂，能使学生听懂，对教材才是真懂。

用cad画图的基本步骤（扩展3）

——说课的基本步骤

说课的基本步骤

“说课“是在备课的基础上，面对同行或专家**，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。下面是小编收集的说课的基本步骤，希望大家喜欢。

一、 说课的作用

说课其实也是一种集体备课的形式，是为了提高课堂教学效率，教师之间进行的一次思想碰撞，一次智慧的交流。通过说课，教师能高屋建瓴地把握教材，预设学习中的各种“教学事件“，反馈教学中的得失，选择适宜的教学方法，提高课堂教学效率，促进教学研究。具体有以下作用：

1、可以更好的吃透教材

教师在备课中，虽然对教材做了一些分析和处理，但这些分析和处理是浅显感性的。而通过说课，从理性上审视教材，这就可能发现备课中种种疏漏，再经过修改教案，疏漏就会得到弥补，从这个意义上说，它能帮助教师更好的吃透教材，优化教学设计过程。

2、可以提高理论水*

说课不仅要说明怎么教，还要说明为什么要这样来做，这就迫使教师要认真去学习教育教学理论，要认真去思考如何解决理论与实践相脱节的问题，这样就可以帮助教师从理论上去认识教学规律。

3、简便易行，共同提高

4、提高表达能力

二、 说课的内容

1、说教材

说课首先要说明自己对教材的理解。说教材的目的有两个：一是确定学习内容的范围与深度，明确“教什么“；二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道”如何教“。说教材包括以下几个方面：

（1） 说教材的地位作用。要说明课标对所教内容的要求，脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。还有说明所教教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义，说明教材编写的思路与结构特点。

（2） 说教学目标的确定。一说目标的完整性，教学目标应该包括知识与技能目标、过程与方法和情感态度三个方面的目标；二说目标的可行性，即教学目标要符合课标的要求，切合各种层次学生的实际；三说目标的可操作性，即目标要求具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。

（3） 说教材的重点难点。教学重点除知识重点外，还包括能力和情感的重点。教学难点，是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和掌握的知识。并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。

2、说学生

就是分析教学对象。因为学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生情况。这部分内容可以单列，也可以插在说教材部分里一起说。说学生包括：

（1） 说学生的知识经验。这里说明学生学习新知识前他们所具有的基础知识和生活经验，这种知识经验对学习新知识产生什么样的影响。

（2） 说学生的技能态度。就是分析学生掌握学习内容所必须具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。

（3） 说学生的特点风格。说明学生年龄特点，以及由于身体和智力上的个别差异所形成的学习方式与风格。

3、说教法与**

就是说出选用什么样的教学方法和采取什么样的教学**，以及采用这些教学方法和**的理论依据是什么。

（1） 说教法组合及其依据。教法的组合，一是要考虑能否取得最佳效果，二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。一般一节课以一二种教学方法为主，穿插渗透其他教法。说教法组合的依据，要从教学目标、教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点以及学校设备条件等方面说明。因为教学过程是教与学的**过程，这个过程必须是教法和学法同步的过程，因此教师在说课时还要说明怎样教会学生学习的方法和规律。

（2） 说教学**及其依据。教学**是指教学工具（含传统教具、课件、多**、计算机网络等）的选择及其使用方法，要尽可能使用现代化的教学**。教具的选择一是忌多，使用过频，使课堂教学变成教具或课件的展览；二是忌教学**过于简单，不能反映学科特点；三忌教学**流于形式。还有说明是怎样依据教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、教具的功能等来选择教学**的。

4、说教学程序

说教学程序就是介绍教学过程设计，这是说课的重点部分。因为只有通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映了教师的教学思想、教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到教学安排是否合理、科学和艺术。教学过程通常要说清楚下面几个问题：

（1） 说教学思路的设计及其依据。教学思路主要包括各教学环节的顺序安排及师生双边活动的安排。教学思路要层次分明，富有启发性，能体现教师的主导作用和学生的主体作用。还要说明教学思路设计的理论依据。

（2） 说教学重点、难点的处理。教师高超的教学技艺体现在突出重点、突破难点上，这是教师在教学活动中投入的精力最大、付出的劳动最多的方面，也是教师的教学深度和教学水*的标志。因此教师在说课时，必须有重点地说明突出教学重点，突破教学难点的基本策略。也就是要从知识结构、教学要素的优化、习题的选择和思维训练、教学方法和教学**的选用、反馈信息的'处理和强化等方面去说明突出重点的步骤、方法和形式。

（3） 说各教学环节的时间分配。要联系实际教材内容、学生实际和教学方法等说出各个教学环节时间安排的依据。特别要说明一节课里的最佳时间（20——25分钟）和黄金时间（15分钟）是怎样充分利用的。

（4） 说教学设计及其依据。说板书设计，主要介绍这堂课的板书类型是纲目式、表解式、还是图解式等？什么时候板书？板书的具体内容是什么？板书的展现形式是什么？等等。板书设计要注意知识科学性、系统性与简洁性，文字要准确、简洁。说依据可联系教学内容、教学方法、教师本身特点等加以解释。

5、说教学效果的预测

教学效果是教学目标的归宿和体现。教学效果的预测，既是教师实现教学目标的期望，又是实现教学目标的自我把握程度。教师在说课时，要对学生的认知、智力开发、能力发展、思想品德的养成、身心发展等方面做出具体的、可能的预测。

三、 走出误区，从本质上理解“说课”。

1、误区之一：说课就是复述教案

说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的，说课稿不宜过长，时间应**在10分钟之内为宜；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。教案是教师备课这个复杂思维过程的总结，多是教学具体过程的罗列，是教师备课结果的记录，是教师进行课堂教学的操作性方案。它重在设定教师在教学中的具体内容和行为，即体现了“教什么”、“怎么教”。说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，它虽也包括教案中的精华部分（说课稿的编写多以教案为蓝本，作为参考的第一手材料），但更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。简单地说，说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。教案是*面的、单向的，而说课是立体的、多维的。说课稿是教案的深化，扩展与完善。

2、误区之二：说课就是再现上课过程

有些教师在说课过程中一直口若悬河，激动万分地给听者“上课”：讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。其实，如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生，可能会是一节很成功的示范课。但说课绝不是上课，二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别，不能等同对待。

说课是说教师的教学思路轨迹，说教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身。由此可见，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。

3、误区之三：说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范

“教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节，有些教师在这环节中多一言以蔽之：我运用了启发式、直观式等教学法，学生运用自主探究法、合作讨论法等等。至于教师如何启发学生，怎样操作，却不见了下文。甚至有的教师把“学法指导”误解为：解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练。

4、误区之四：“一穷二白”，说课过程没有任何的辅助材料和**

有的教师在说课过程中，既无说课文字稿，也没有运用任何的辅助**。有的教师明明说自己动手设计了多**课件来辅助教学，但在说课过程中，始终不见庐山真面目，让听者不禁怀疑其真实性。所以，说课教师在说课过程中可以运用一定的辅助**：如多**课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等，在有限的时间里向同行及评委们说清楚课，说好课。

四、 说课稿体例

1、课题名称，教师所在学校，教师姓名

2、对课标的分析

3、对教学内容进行分析及处理

4、对学生情况分析（分析学生已有知识和能力储备；已有知识和新讲知识的差距，如何解决；以往教这部分内容时出现的问题，如何解决）

5、制定教学重点和难点

6、教学方法的选择（陈述理由，要体现教学思想、学**征等）

7、恰当选择教学资源

8、教学过程的简单陈述（学法体现，重点、难点如何突破，教学资源的运用）

9、板书设计（体现课堂教学的思路与线索）

说课文字稿格式：

课题名称： 教材版本：

教师姓名： 学校：

教师年龄： 教龄： 职称：

教学背景分析

（一） 对课标的理解与把握

（二） 教学内容分析与选择

（三） 学生情况分析

教学目标

教学重点和难点

i、 教学重点

ii、 教学难点

教学资源、教学**和主要教学方法

（一） 教学资源

（二） 主要教学方法

教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

板书设计

简述教案设计创新之处及特色（300字）

五、 说课要求

1、依据说课稿体例撰写完整的说课稿，一式三份，于说课前交给评委。

2、配合说课过程，要有PPT演示文稿。

3、说课前要对教师本人、说课教材版本、课题做简单介绍。

4、说课中要简述教学过程，重点说明如何突出教学重点和突破难点，以及如何突出学科特色。

5、说课在（10——15）分钟之内完成。。

用cad画图的基本步骤（扩展4）

——儿童剪窗花图片及步骤

儿童剪窗花图片及步骤

我的老家在陕北，每到过年过节，家家户户都要剪窗花。家乡的人心灵手巧，很多人都会剪窗花。以下是小编整理的儿童剪窗花图片及步骤，欢迎阅读。

首先准备一张正方形的纸，一把剪刀，一支笔，如图所示。

把正方形的纸，上下对角折，如图所示。

再左右对边折，如图所示。

打开，上角向下对折，如图所示。

打开，留下折痕，然后左角向中心折痕对折，如图所示。

打开留下折印，右边向折痕斜折，如图所示。

然后再向右对折，边角对齐，如图所示。

右边向后折，对齐左边，如图所示。

再向右折，边角对齐，如图所示。

画上窗花纹样，如图所示。

先剪出外部轮廓，如图所示。

再剪去右边镂空的部分，如图所示。

最后剪去左边镂空的部分，如图所示。

打开，漂亮的五折窗花就剪好了，如图所示。

1、剪窗花的传说

窗花的由来还有一个传说故事。相传，尧在位7年，有一种属于凤凰一类的吉祥而罕见之鸟叫鸾鹘鸟，年年飞到都邑栖息生活。由于鸾鹘的到来，吓得麒麟跑到大泽的草丛里，不敢出来，鸱枭逃到了荒无人烟的森林中，瑟瑟发抖。从此，人民过**安居乐业的太*日子。后来，不知为什么，鸾鹘不再飞来了，为害黎民百姓的凶禽猛兽重又出现在都邑，到处横行无忌，人民感到很失望。当时有个折支国，从尧民那边听说了鸾鹘鸟，当又没亲眼见过，因为鸾鹘鸟不知飞往哪里去了，于是他们就主动献来一种“重明”鸾鸟。这种鸟每一只眼内都有两个瞳孔，所以又叫“重睛”。“重明”的形体很像公鸡，鸣叫的声音又十分像凤凰，人们都认为它是一种吉祥的神鸟。刚献来的时候，“重明”鸾鸟的羽毛已经全部脱掉，但它用肉翮照样飞翔。“重明”十分凶猛，能够追赶猛虎，并勇敢的进行搏斗，老虎也常常成为“重明”的美味佳肴。自从有了“重明”，凶禽猛兽和妖**怪都不敢危害都邑的百姓。因而百姓十分崇敬“重明”，对它爱护有加，每天都用美玉磨成细粉，做成流质饲料喂它。“重明”有时一年几次飞临，有时几年也不飞来。为吸引“重明”能经常飞来为民除害辟邪，广大的黎民百姓都把门户打扫得干干净净，为它准备停落栖息的场所。但是，月月等，年年盼，“重明”一次也不飞来了，老百姓为此十分忧虑，怕那些凶禽猛兽邪魔外祟重新为害，各家各户都在动脑筋想办法，有的铸金鸟，有的刻木鸡，都放到窗户上。

2、剪窗花的历史发展

*纸的发明是在公元前的西汉时代，在此之前是不可能有剪纸出现的，但当时人们运用薄片材料，通过镂空雕刻的技法制成工艺品，却早在未出现纸时就已流行，即以雕、镂、剔、刻、剪的技法在金箔、皮革、绢帛，甚至在树叶上剪刻纹样。

战国时期出现使用皮革镂花、银箔镂空刻花的，都与剪纸如出一辙，它们的出现都为民间剪纸的形成奠定了一定的基础。宋、元以后，剪贴窗花迎春的时间由立春改为春节，人们用剪纸表达自己庆贺春来人间的欢乐心情，这也就是后来春节剪窗花的由来。

3、 窗花的内容变化

窗花已有上千年的历史，在宋朝、元朝逐渐流传，逐渐成形。明、清时期剪纸手工艺术走向成熟，并达到鼎盛时期。汉族传统剪纸手工艺术的'运用范围更为广泛，举凡汉族民间灯彩上的花饰，扇面上的纹饰，以及刺绣的花样等等，无一不是利用剪纸作为装饰成再加工的。

剪窗花有什么意义？

1、纳福迎祥是剪纸的主要表现功能

民间剪纸之所以能够得以长久广泛的流传，纳福迎祥的表现功能是其主要原因。地域的封闭和文化的局限，以及自然灾害等逆境的侵扰，激发了人们对美满幸福 生活的渴求。人们祈求丰衣足食、人丁兴旺、健康长寿、万事如意，这种朴素的愿望，便借托剪纸传达出来。民间剪纸《鹿鹤同春》是民间传统的主题纹样。据记 载，鹤即“玄鸟”，玄鸟是“候鸟”总称。在民间文化中鹿称为“候兽”，鹤称为“候鸟”，鹿鹤同春是春天和生命的象征。民间鹿与禄同音，鹤又被视为长寿的大 鸟，因此鹿与鹤在一起又有福禄长寿之意。在民间社会生产力相对低下的情况下，人力劳动成为生存的保证，摆脱病魔和**的痛苦是人们永恒的理想。民间剪纸以 各种形式表达出对生命的渴望，袒护生命，颂扬生命，表现生的欢乐，对生命的崇拜成为人们虔诚的信仰。

2、剪纸是一种艺术形式

艺术和生活中的美好事物的任何形式，都具有历史的具体内容。民间美术是一个生活的天地，劳动者是生活的创造者，同时也是艺术的创造者，蕴藏在劳动者内心的美好情感则是艺术与生活的生命基础。我们的剪纸艺术和创造这些剪纸作品的民间艺术家应当受到全社会的尊重，并享有尊严。

如何剪窗花漂亮？

1、如何把窗花剪得精美

窗花的剪刻形式有：一是单色剪刻，多用于大红纸剪纸，应用地区较广。二是套色剪纸，一股用于宫廷、商铺子的大窗或厅堂和门面的窗户。三是浮雕剪纸，流行于甘肃、青海一带，它将剪刻与纸叠工艺融为一体，风格别具。四是彩色窗花，彩色窗花又有染色和衬色之分。染色窗花以河北丰宁、蔚县所出最为出名。先刻后染；其中以佛山所产最为著名，用金箔纸和锡箔纸剪刻出主体纹样，背衬各色彩纸，金碧辉煌、富丽典雅。这种做法叫做“铜衬料”。

2、窗花的构图应和窗格协调

如窗格是方的，就不宜用过于细长的剪纸，这并不等于说，窗花外形和窗格要一样，当然一样也可以，如果完全一样，那就呆板了。

用cad画图的基本步骤（扩展5）

——腮红的化妆步骤及画法

腮红的化妆步骤及画法

腮红好看不好画。不过这不是问题，小编小编教你如何画好腮红，顺带传授你三种任何脸型都适用的腮红画法，千万别错过咯。

腮红的化妆步骤

1、甜美妆容百分百画法是在正面，笑肌最高的地方，以打圆的方式，有内往外，渐渐晕开，制造自然的粉底红晕感。

2、制造立体、小脸的粉嫩妆容，用海绵粉扑蘸取薄薄一层腮红膏，轻轻点在笑肌上方。

3、用指腹往颧骨四周轻轻的点推**。

4、用大号的腮红刷蘸取浅粉***粉质腮红，以斜扫的方式，扫上腮红。

5、最后用唇刷蘸取粉色唇彩涂于嘴唇上，增加整个妆容的粉嫩感。

适合任何脸型的腮红画法

“马卡龙”腮红画法

这种腮红的打法就是混合沾取杏桃橘与玫瑰粉的腮红，然后用手指轻轻的弹掉余粉后，顺着颧骨以画圆的方式把腮红晕开，再沾取适量的桃红色泽的腮红，轻点在笑肌的最高位置，就可以很好的凸显甜美感了。

“可丽饼”腮红画法

建议沾取适量的带有橘色调的珊瑚红与甜**腮红，从眼睛下方的位置开始延伸到耳旁的三角区，然后按照大z字型方式来回的刷腮红至咬合肌（后颚），这样的画法不仅可以打造出两颊的健康色泽，还能让双颊显得更加的紧致上提哦。

“蝴蝶糖”腮红画法

先要用腮红刷混合的沾取橘色、粉色、**调的腮红后，从发际位置开始画出蝴蝶结形状，就好像是放倒的“8”字形状，通过鼻子根位置延伸至另一脸颊的发际，这样可以让脸颊看上去有种娇羞健康的粉嫩感。

拓展：化妆需要哪些化妆品

一、底妆工具

海绵：用来上粉底。一般有圆形、三角形和圆柱（圆锥）形。圆形海绵的`特点是质地稍硬，面积大，适合在额头和两颊的位置大面积打底。而其他两种质地要细致些，适合在眼角、鼻翼和嘴角等局部打底。使用不同形状的海绵打底可以使得底妆更加细致。

粉扑：常用的有圆形粉扑和蜜粉刷。圆形粉扑也有很多大小区分。大粉扑适合大面积使用，小粉扑适用于局部补妆。而蜜粉刷是圆柱形大刷子，是化妆刷中最大的，沾取蜜粉轻扫于脸上能把粉末均匀扫上脸，效果比较自然。

腮红刷：比蜜粉刷稍小，有斜角和扁*两种，刷毛顶部呈半圆形。斜角适合用于T字部位和颧骨部位的修饰，也叫面部轮廓刷。大刷子可以用于大面积的上色和刷去多余的蜜粉。

二、眼妆工具

眉拔：通过拔去眉毛的多余杂毛来修整眉形，通过拔的形式，杂毛长出来比较缓慢，眉形保持的时间也比较长。

修眉刀：修整眉形和大面积去除杂毛时使用，快速无痛。

修眉剪：修剪短过长的眉毛。

睫毛夹：用来使得睫毛变得卷翘。如果睫毛不易定型，可以使用电睫毛夹。

眉刷：大部分是由尼龙或人造纤维制成的斜刷头硬刷。修眉及画眉前可用眉刷将眉毛扫整齐，画眉后以眉刷顺眉毛方向轻扫，可使眉色自然，眉形整齐。

眉笔：大家很熟悉的彩妆工具，用来改善眉形。技术熟练的姐妹们也开始使用眉粉了。

眉粉刷：刷头呈倾斜状，扁*，除了可以取眉粉画出合适清晰的眉形，用来画上眼线也很容易把握。

假睫毛：增强眼睛魅力的绝佳武器！形状也越来越多。

眼影刷：一种扁身圆头刷，有大中小之分，大的一般用来涂底色，能一次均匀涂上颜色，覆盖整个眼窝位置；中等的用来小块上色；最小的可以仔细描画，用来画眼线更准确。比较适合粉质眼影。

眼影棒：有点类似于棉棒，用来局部上色和多色眼影的晕染，可以使得眼妆自然。也可以用于锗哩状和霜状眼影，椭圆头适合大面积上色推匀，尖头眼影棒适合小面积描画。

眼线笔：用来画眼线，可以使得眼睛的轮廓更加分明。也有化妆技巧比较熟练的姐妹用眼线液来画眼线了。

眼线刷：外形与唇刷有点相似，但刷头更为纤巧，毛质亦较软，适用于眼线液。

睫毛刷：有些外形就像一把小梳子，有的则类似于睫毛膏的刷头，呈螺旋状。涂上睫毛膏后用它刷开粘在一起的睫毛膏，可让睫毛看起来更整齐。

三、唇妆工具

唇刷：毛质较硬，让你容易**落刷点。不论是使用唇膏或唇彩，利用唇刷能帮你画出细致的线条，修饰唇形。

温馨提醒：不一定要把所有工具都准备得那么齐全，对于彩妆初学者来说，如果觉得成套的化妆工具过于复杂，准备一些基础工具就可以了。首先是海绵（一般粉底会附送）、粉扑。比较重要是要有两个腮红刷：一只是斜口的，一只是圆口的，斜口主要是用于对脸型立体方面的处理，圆口是对整个脸型**度的处理。然后是眉拔（或修眉刀）、眉剪、眉笔、眼线笔和两只以上的不同大小的眼影刷和眼影棒。最实用的眼影棒是中型的。最后就是唇刷。

用cad画图的基本步骤（扩展6）

——问题解决的基本步骤

问题解决的基本步骤

导语：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的氛围。”——这是新的标准明确提出的理念。问题解决是指在问题空间中进行搜索，以便使问题的初始状态达到目标状态的思维过程。下面小编带来问题解决的基本步骤。

问题解决的基本步骤

一、提出问题

问题就是矛盾，发现问题就是发现矛盾的存在，并产生解决矛盾的需要和动机，这是把社会的需要转化为个人思维活动的过程。发现问题是问题解决的开端，也是问题解决的动力。只有发现问题，才能激励和推动人们投入问题解决的思维活动之中。提出问题是问题解决的开端。

能否发现具有重大社会价值的问题，取决于多种因素。

1. 依赖于人的思维活动的积极性。勤于思考、善于钻研的人，才能从细微*凡的事件中发现关键性问题。思想懒惰、因循守旧者难于发现问题。例如，牛顿发现地心引力，瓦特发明蒸汽机，巴甫洛夫发现狗的“心理性唾液分泌”等都是勤于观察、思考的结果。

2. 依赖于人的认真负责的态度。人的活动积极性越高，社会责任感越强，态度越认真负责，越容易发现问题。例如，一个工作认真负责的教师，很容易发现学生中出现的学习、心理等问题。而一个没有认真负责态度的人，对周围的一切问题将会熟视无睹。

3. 依赖于人的兴趣爱好和求知欲望。兴趣广泛、求知欲望强烈的人，一般不满足于对事物的公认的、表面的解释，而是力求探究事物的内部原因，能够件人所未见，想人所未想，发现事物的本质和规律。

4 .依赖于人的知识经验的丰富程度。一般来说，知识渊博、经验丰富的人，能够提出深刻而有价值的问题;而知识贫乏的人，不容易提出问题，也不容易抓住要害提出深刻性的有价值的问题。

二、明确问题

所谓明确问题就是分析问题，抓住问题的核心与关键，找出主要矛盾的过程。明确问题依赖于两个条件。

1 .依赖于是否全面系统地掌握感性材料。问题总是在具体事实上表现出来的，只有当具体事实的感性材料十分丰富且符合实际时，才能通过分析、综合、比较等，使矛盾充分暴露并找出主要矛盾。这是明确问题的关键。

2 .依赖于已有的知识经验。知识经验越丰富，越容易分析问题并抓住主要矛盾，越容易对问题进行归类，使思考具有指向性，便于有选择地应用原有知识经验来解决当前的问题。

三、提出假设

提出假设就是在明确问题的基础上，对问题解决的具体方案提出假定和设想。问题解决的方案常常是先以假设的方式出现，经过验证逐步完善的。假设是人们推测、假定和设想问题的结论与问题解决的原则、途径、方法。

假设的提出是从分析问题开始的，在分析问题的基础上，根据问题的性质、问题解决的一般规律及个人的知识经验，在头脑中进行推测、预想和推论，然后有指向、有选择地提出解决问题的建议和方案 ( 即假设) 。方案是否符合实际，是否有利于问题的解决，还有待于验证。假设的提出就为问题解决搭起了从已知到未知的桥梁。

假设的提出依赖于许多条件，已有的知识经验、智力水*、创造想象力、直观的感性形象、尝试性的实际操作、言语表达和创造性构想等对其有重要影响。

四、检验假设

检验假设是对假设进行验证的过程，它是问题解决的最后步骤。检验假设的方法有两种。一种是直接检验，即通过实验和实践活动来检验。这是检验的最根本、最有效的**。例如，机器坏了，我们查找到原因，提出解决方案，进行实际维修，看一看这种维修方案是否解决问题。另一种是间接检验，即在头脑中根据已掌握的科学原理、原则，利用思维对假设进行论证。对于那些不能立即通过实践直接检验的复杂的假设常采用间接检验。例如，我们研制的卫星、导弹、运载火箭等不可能一遍又一遍地进行直接检验，而是反复地进行间接的理论论证，认为万无一失了再进行直接检验。医生设计的治疗方案、军事指挥员提出的各种作战方案等，都总是先在头脑中进行反复的推敲、论证，最后付诸实际。实践是检验真理的唯一标准，任何假设的正确与否最终都要接受实践的检验假设，其结果可以有两种情况：一是假设与检验的结果符合，这样的假设是正确的;二是假设与检验的结果不符合，这样的假设就是错误的，这种情况下就要重新提出假设。正确的新假设的提出有赖于对以前失败的原因进行充分的了解和分析。检验假设直到结果正确为止。

【案例分析】：

(一)情境导入

以学生感兴趣的话题导入：“有一部很热的灾难片，讲述的是由于全球变暖对地球产生的灾难，这就是《后天》，有些同学可能看过了，请看过的同学讲讲故事情节。”等学生讲完了，播放影片精彩片断。之后再展示材料。

(二)情景再现

建构**强调每个学习者应基于自己与世界相互作用的独特经验和赋予这些经验的意义，去建构自己的知识，而不是等待知识传递。根据建构**学习理论，以各种技术**表现的情境导入是以学生现实生活、经验为基础，适应学生身心发展水*，学生在学习的过程中，将所学知识与学生现实生活经验联系起来，通过影片使学生进一步了解什么是全球变暖，激发了学习兴趣，也为进一步学习打下基础。

学生就影片与材料谈谈对全球变暖的了解，最后把他们的了解罗列在探究报告表中“情景再现”一栏中。

(三)提出问题

在这一过程中，虽然清楚有些重要的事实学生没有提到，但是随着学生对问题的探索，最终会发现的。这样做的目的是让学生带着某个问题，通过进一步的学习，能主动发现更多的问题。

当觉得学生对全球变暖所知的已经说的差不多了。就引导学生就上述现象提出疑惑的地方，并把疑惑、问题整理一下，写在探究报告表中的“提出心中的疑惑”一栏。

(四)解决问题

以上过程充分培养了学生语言表达及观察能力, 培养了学生把地理知识与现实生活紧密联系起来，自我发现地理问题的能力，有利于学生进一步的学习与创新，这也符合建构**学习理论。

学生分组选取问题。根据问题，师生共同讨论不同的解决问题的办法和途径，并把解决问题的方法途径写在附表“解决的方法途径”一栏中。解决问题时，课堂上充分利用课堂资源。运用到课外资源的学生，需按小组制定好行动方针。

最终组内得出**结论，或提出新的问题，记录在附表的“结论”中，并向全班交流探究结果，组间对探究结果进行质疑或提出自己的见解。

通过师生共同讨论解决问题，培养了学生的合作意识。在通过对不同资源获取信息解决问题的过程中，学习方式是多种多样的，即可以去图书馆查询资料，上网筛选有用信息，也可以去实地考察，拜访专家，提高了学生获取信息的能力，拓宽了学生思维，充分发展了学生的逻辑、语言、视觉、人际交往、自我认识等智能，有利于学生多元智能培养。

(五)归纳评价

教师对学生发现的问题作一个建议性解答，对个人和小组活动情况作出激励性评价，充分肯定学生的学习成果，对学生探究活动情况作总结性评价，最后形成“全球变暖”探究报告表：问题探究式学习教学是一种新的教学方式，对比起传统的教学方式具有以下特点和优势

教学反思

(一)激发了学生学习地理课的积极性和主动性

问题探究式学习教学活动中师生之间不是传统意义上的“教与学”的关系，而是一种互动、协作的关系，教师是教学活动的参与者，管理者和调控者，学生是学习真正主体，他们参与整个活动，与教师构成互动、互助、互相启发的态势，以驱动整个学习活动。另外，学习过程还是一个不断“生长”问题和解决问题的过程，因此主动探索便成了这一学习方式的鲜明特色。课下主动搜集各方面的信息资料，课上积极思考问题，小组及全班交流研讨的气氛越来越浓，实效性越来越明显，学生的主体性和全面性得到了有效加强。

(二)学习方式的多样性

课上学生通过教材、信息的收集、加工、整理、应用;电影、计算机、录像;对话、辩论等方式丰富学生的社会知识，扩大视野，改变了以往的一支笔，一本书我讲你听学生厌烦的学习方式。

(三)高效的完成课标要求

问题探究式学习教学活动，将课堂交还给学生，充分发挥学生的聪明才智，使学生初步掌握地理基本知识和基本原理，获得了地理基本技能，提高了他们的分析问题和解决问题的能力，发展了地理思维能力，掌握了学习和探究地理问题的基本方法和技术**，树立了学生的资源观、环境观和可持续发展观念，高效的完成课标要求的三维目标因为是新的教学方式，所以在实施时也有许多问题急待解决。

1、由于是农村中学，许多学生还是怕表现自己，发言、提出问题还不够积极，课堂教学过程还不是十分融洽。

2、学生提出的问题具有的思考价值低，综合性较差;教师准备的信息资料还不够丰富，**学生学习的活动形式还不够新颖多样。

3、受学校条件所限，学生解决问题的途径还是不多，且有些资源即使存在，实际运用却较难。如图书馆藏书不多，向其他陌生老师请教多数学生还是不会去做，上网对于有些学生来说还缺乏这种信息处理能力。

4、很多先进的教学理念，要注重与本校的实际相结合。

七年级数学《问题解决的基本步骤》评课稿

一.为什么选这节课？

1.不是观摩，不是展示，旨在研讨。上一版的的教材是把这节课作为《一元一次方程应用》的第四节课，相信大家在上课的时候都深有感触，用审、设、列、解、检五步骤更简单、更好操作，冠以“问题解决”四步骤有点画蛇添足的感觉。是问题解决的四步骤不好吗？肯定不是？主要是呈现的例题不能很好的诠释四步骤。

毋庸置疑，波利亚的《怎样解题表》之所以能风靡全球，一定有其独特的魅力。浙教版主编范良火先生极力推崇在教材中体现该内容。针对上一版的教材出现的问题，编者对例题进行改编，把它编为课题学习。我想编者的意图就是希望教师能用《怎样解题表》指导*时的课堂教学，教会学生怎样解题。

作为课题学习，这节课肯定很难上，当时选这节课时，我们组的好多老师都说怎么挑了一块这么难啃的骨头，我说这次教研活动的主题就是《七年级新课程疑难问题》教学研讨会，就想借这次活动搭建一个让大家交流探讨的*台，让大家在交流与碰撞中加深对文本的理解。

2.学生存在的'问题：

有的学生上课听得懂，题目不会解；有的学生解了很多题却无法提高解题能力。

原因分析：有两个层面的原因。一是：有的教师在教学时没有在具体解题操作中引导学生进行解题思路的剖析，没有把解题的方法教给学生。二是：学生解题常常只为追求答案或应付老师的作业，缺乏解题后的反馈与反思。