龙湖一中

2013年，为满足人民群众对相对稀缺的优质教育资源的需求，郑州市政府、市教育局按照省级示范性高中标准建设了郑州龙湖一中，并由郑州一中全面负责教育教学管理，2013年秋季实现首届招生。

2016年初为了进一步促进郑州一中与郑州龙湖一中的资源融合，郑州龙湖一中乔迁至中原西路与桃贾路交叉口，成为郑州一中西校区！郑州一中西校区（郑州龙湖一中）与中原校区同根同源，同为郑州一中本部，按一校两区模式发展，不是郑州一中分校，不是民办学校，不是合作办学。西校区与中原校区实行同一管理（校长同一、管理模式同一）和同一教学（理念同一、教研同一、材料同一、质量分析同一、教学评价同一）。

学校先后获得“郑州市普通高中教学创新先进单位”、“郑州市中小学生运动处方体育教学模式示范学校”、“郑州市文明校园”、 “郑州市五一劳动奖状”等市级荣誉十余项。

教育理想：海阔天高，鱼跃鸟飞

“海阔天高”是指空间、舞台、自由度、自主的精神意识，是影响禾苗生长的气候和水土。具体表现为：师生心胸视野大、自由度大、精神生活空间大、师生成长舞台大。

“鱼跃鸟飞”是指让学生的潜在素质和个性优势得到最好的成长和发展，得到最大化的受益。具体表现为：团队成员个性多样化、成长道路多样化、培养方式多样化、培养目标多样化。

教育理念：培养自主精神

“培养自主精神”包括三个层次：唤醒自主意识，提高自主能力，塑造自主人格。

“培养自主精神”包括五个方面：生活上自主服务，成长上自主教育，功课上自主学习，组织上自主管理，人格上自主尊重。

教育情怀：爱与善

郑州一中的文化核心是“爱与善”。有了爱与善，就有了对教育的虔诚感和崇敬感，就有了责任担当和清正精神，就有了永远把学生当作尚未封笔的作品去修改、去滋润的情怀，就有了教育的大视野、大空间、大胸怀，就形成了恒常而稳健的校园文化。

管理艺术：计白当黑

“计白当黑”本是中国画技法，学校管理与“计白当黑”的艺术结合在一起，就是要给学生“留空白”，给教师“留空闲”，形成“不用扬鞭自奋蹄”的文化场，让生命舒展而向上。

主体课堂

好奇心和探究欲是人的本能，如果这一本能得到保护和生长，就会在学习和成长中表现出无限的张力。在教与学的关系中，教师的任务就是要把学习还给学生，把讲授降到最低限度，把更多的努力放在引起、维持和促进学生的学习上。

主体课堂即还原学生为学习的主体，还原学生对知识的好奇，还原学生学习的欲望，恢复和激发探索的冲动，变“喂食”为“觅食”，不愤不启，不悱不发，使课堂成为师生携手完成的探索与发现之旅。主体课堂强调快乐和困难、成功和失败、探索和感悟、浴火和涅槃、自由和控制，共同构成完整丰满的学习过程。主体课堂强调学而教之，反对教而学之。

自习课堂

中医药方讲究“配伍”，自习课堂与主体课堂正是这种“配伍”。中医不同于西医“头痛医头，脚痛医脚”，而是讲究全身机能为统一体进行整体调理，从而达到固元强体的目的。自习课堂不是着力于对具体知识学习的控制，而是把时间完全还给学生，由学生分配时间，自主安排内容，自主讲求效率，促成其自主反刍，锻炼其自主学习的能力，从而实现调整学习品质的意义。

醒客经典树

“醒客经典树”阅读课程是自主开发的特色校本课程。“醒客”是英文“thinker”的音译，该词传达了阅读课程的宗旨：“学会有反思的阅读，拒绝快餐式的阅读”。经典阅读是国内外通识教育中最为人重视的内容之一。“醒客经典树”课程秉承通识教育理念，引领学生通过文本细读进入人文经典之林，寻找生命成长中更为有力和持久的内在动力。让经典不再是学生敬而远之的高塔，而是他们能依靠、能乘凉、能借以远望和前行的“大树”，成为他们成长的朋友和陪伴其一生的枕边书、窗前树。

在主讲人赵翔老师与龙湖校区16、17、18、19届学子的努力下，“醒客经典树”现已有四辑编订成册。

创客教育

2016年，教育部把创客教育、STEAM课程作为加强创新教育研究的中心工作，以培养学生的创新精神、综合设计能力和动手实践能力。基于此，在中国社科院的大力帮助下，郑州龙湖一中与北京奇正数元科技股份有限公司合作共建《中国科学院郑州龙湖一中创客教育基地》，旨在倡导创客精神和应用创客的理念与方式改变教与学的方式，将创客运动所倡导的“动手操作、实践体验”的理念融入学科教学中。使学生基于具体的项目，解决真实情境下的问题，实现核心素养和创造性思维的培养。突破目前学校科技教育远远滞后的被动局面，对科技教育重新定位。