这片土地是神圣的教学设计

六年级上册《这片土地是神圣的》教案设计

《这片土地是神圣的》是六年级上册的一篇课文，下面我为大家带来了关于六年级上册《这片土地是神圣的》的教案设计，欢迎大家阅读! 　　教学目标： 1、学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。 3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。 4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。 　　教学重点： 通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。 　　教学难点： 理解含义深刻的语言;通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。 　　教学准备： 投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、设疑，引入新课 1、完成填空练习：( )的土地 学生口头填空，教师板书词语 2、揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。(板书课题。齐读课题。) 3、解题。理解“神圣”的意思(原指极其崇高而庄严，不可亵渎)。 过渡：“这片土地”指的是哪片土地?为什么用“神圣”来形容呢?让我们开始今天的学习。 　　二、初读课文，了解主要内容 1、 自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么? 2、 交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地?补充介绍文章背景。 19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。 3、 围绕“神圣”，理清文章脉络。 指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容? 　　三、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣” 1、正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃(列举学生填空时用的词语)等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么1、2、3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的?边读边想边勾画，并批注下自己的感受。 2、交流表现“神圣”的词句。 重点理解以下语句，并相机指导朗读： (1)“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。” “我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。 (2)“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。” 这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。 (3)“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。” 这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。 3、师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面? 生自由阅读1—3自然段，想象，交流自己“看到”的画面。 小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。 4、引读2、3自然段。 　　四、小结 这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢?同学们课后自主阅读课文，找找答案。 　　第二课时 　　一、回顾课文，感知“神圣” 1、 引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。 2、 介绍西雅图这个城市。 过渡：这片土地是神圣的， 对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣， 留住这片圣洁呢? 　　二、研读课文，理解”神圣” 1、学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。” 了解“你们”是谁?(白人) 2、抓住关键语句进行交流，并指导朗读 “水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。” (1)学生交流感受。(河水对我们很重要。) (2)为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水?请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。 (3)感情朗读4、5自然段。 “你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。” (4)“它”是谁?为什么要照管好它? 重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。” (5)有感情地朗读6、7自然段。 “你们一定要照顾好这片土地上的动物。” (6)引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。” ⑵自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的? 3、默读9、10自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。 重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。” 小结;人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。 　　三、拓展延伸，深化“神圣” 1、在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后，出示“我们一定要 “，引导学生补充课文以外的自然物。 2、独立思考，补充，并交流。 　　四、课后练习，积累语言 练习：前3题为必做，第4题为选做。 1、把自己感受最深的语段背下来。 2、勾画好词佳句并摘抄。 3、阅读西雅图酋长演讲原文。 4、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。

《这片土地是神圣的》教学设计

　　作为一名教职工，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教学设计吗？下面是我收集整理的《这片土地是神圣的》教学设计，欢迎阅读与收藏。 　　《这片土地是神圣的》教学设计 篇1 　　教学目标： 　　1.学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。 　　2.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。 　　3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。 　　4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。 　　教学重点： 　　通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。 　　教学难点： 　　理解含义深刻的语言;通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。 　　教学准备： 　　收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图写这篇文章的时代背景。 　　教学时间： 　　2课时 　　教学过程 　　第一课时 　　一、课前谈话，指导朗读 　　1、出示艾青的《我爱这片土地》一诗，请学生读，这样就能对这个班级孩子的朗读情况有个初步的了解 　　《我爱这片土地》---艾青 　　假如我是一只鸟， 　　我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 　　这被暴风雨所打击着的土地， 　　这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 　　这无止息地吹刮着的激怒的风， 　　和那来自林间的无比温柔的黎明…… 　　--然后我死了， 　　连羽毛也腐烂在土地里面。 　　为什么我的眼里常含着泪水? 　　因为我对这土地爱得深沉…… 　　--写于一九三八年十一月十七 　　2、适时地进行一些有关朗读技巧方面的指导，为后面的学文做好铺垫。 　　二、导入新课，解疑设疑 　　1、导语：这首诗写于1938年的11月17日，也就是抗日战争全面爆发后的第二年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处烧杀抢夺……我国著名诗人艾青就是在这个国土沦丧、民族危亡的紧急关头，满怀着对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这样一首慷慨激昂的诗。 　　同样的，让我们放眼世界，去到160多年前的美国，那时候居住在美国西北部的印第安人，也遭遇到了和我们类似的危险，只不过那时的他们受到的是他们自己国土上的白人们的侵犯，这应该是比我们的国家，比我们的民族幸运多了。下面就让我们一起走近这段历史。 　　2、哪些同学已对这段历史有所知，愿意和大家一起分享吗?(了解孩子们的预习情况) 　　3、那就让我们走进这篇课文，一起来了解印第安人，了解当年的印第安人酋长西雅图，了解这个神奇的民族。(齐读课题--《这片土地是神圣的》，理解“神圣”一词的意思：极为崇高、庄严，不可亵渎、不可侵犯的。) 　　4、读了这个课题，你脑海中产生了哪些疑问? 　　三、围绕“神圣”，读文悟情 　　1、是呀，那为什么说这片土地是神圣的?这又是一片怎样的土地呢?作者在文中又是几次写到“这片土地是神圣的”?下面就请同学们带着这三个问题自己读课文，边读边想边勾画，最好能在书上做好批注，也就是简单地写下自己的感受。(静心读书思考) 　　2、交流阅读感受，理解含义深刻的语言，并随机进行有感情地朗读方面的指导(这是本堂课的关键，也是重点和难点落实处) 　　课文共有四处写到“这片土地是神圣的”。学生可能会说三处，因为在课文的第五自然段和第七、八自然段开头都有这么一句相同的话，就是“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”那就先顺着学生的思路这样一次一次地出示这句话，在朗读中感悟这三句话在读的时候感情的不同，先就这样一笔带过，告诉学生这些课文内容我们下堂课再学习。然后再引导学生找到课文开头写到的这一处： 　　“对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。” 　　(我想如果真正会找的话，首先应该找到的是课文开头的这第一处，但孩子们的思维可没那么严密。所以有时候我们必须站在孩子们的立场上来研读课文。) 　　展开：这片土地的“每一部分”课文中到底写到了哪些部分?(从而自然而然地导入到下面两段课文的学习。) 　　“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。” 　　“每一处，每一片，每一座，每一条，每一根，每一只”还能说“每一什么”吗? 　　“圣洁”与“神圣”的比较：“圣洁”是神圣而纯真、洁净的意思。相比“神圣”一词，更进一步。从中你体会到了什么? 　　“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。” 　　这段课文中着重理解以下两句话： 　　第一句是“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。” 　　第二句是“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。” 　　四、拓展延伸，激发情感(看时间决定是否安排) 　　五、课后练习，积累语言 　　1、抄写本课的生字新词。 　　2、把自己感受最深的语段摘录下来并背诵。 　　板书设计： 　　这片土地是神圣的 　　印第安人酋长 西雅图 　　民族 圣洁 　　我们人类 　　共同属于一个家园 　　大地上的万物 　　附有关课文的资料： 　　19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地，当时印第安人的酋长西雅图为了避免冲突与流血，将那片土地转让给美国人的同时写了一封语重心长的信。为了纪念西雅图对白人的友好，美国将西北最大的海岸城市命名为西雅图，并对它进行了很好的保护。 　　西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。 　　我的理解： 　　西雅图，最早记住这个名字我记得是在一次看电视的时候，那时我只知道西雅图是美国西北部的一个著名城市，并与我们中国的重庆市结为了友好城市。至于这到底是怎样的一个城市，还有关于这个城市的历史等等我一概不知。而第一次走近西雅图这个城市，则是在去年我上六年级的这篇课文时，还有我也是在那一次，知道了西雅图这个人，这个当年印第安人的酋长。 　　19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地，当时的印第安人酋长西雅图为了避免冲突与流血，将那片土地转让给美国人的同时写了一封语重心长的信，也就有了我们今天读到的《这片土地是神圣的》这样一篇语言优美、内涵丰富、情感充沛的课文。当然我们所读到的这篇课文在选入我们的小学语文课本时是被改动过了的。 　　本文被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。 　　语言优美、内涵丰富、情感充沛，是本文的最大特点。一方面，课文大量运用拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增强了文章的感染力。另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。 　　语文课程标准强调，在阅读教学中，要让学生充分地读，让学生在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达能力，在读中受到感情的熏陶。只有在诵读中才能感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。我认为这样设计可以帮助学生更好地理解这片土地的“神圣”，既尊重学生的个性化阅读，又引导学生体会语言文字的`美与震撼力。还有本文的时代背景与孩子们的生活有一定的距离，所以课外资料的收集与运用对学习课文一定会有很大的帮助，除了了解土地与人类生存的密切关系和对课文中含义深刻的语言有更深的理解外，我想必定能促进孩子们对自己所生存的土地、家园有更深刻的认识，从而更好地激发孩子们保护环境、爱护自然的情感，并懂得我们也必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。如果学完了这篇课文，能达成这样的一些目标，我想应该算是学好了的。 　　《这片土地是神圣的》教学设计 篇2 　　学习目标 　　1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。 　　2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。 　　3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。 　　4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。 　　教学过程 　　第一课时 　　激发兴趣，导入新课 　　在黑板上出一道词语填空题：请在括号里填上一个合适的词语，使得词语间能搭配起来：这片土地是（）的。（坚硬、黑色、充满希望、纯净等） 　　那么，我们的课题是──这片土地是神圣的。（板书） 　　“神圣”什么意思？为什么说是“这片土地是神圣的”？（仅留作悬念，不必回答） 　　交流信息，了解背景 　　学生交流课前收集到的关于美国印第安人和首领西雅图的知识，教师作简要介绍，为感知全文作铺垫。 　　感情朗读，整体感知 　　师：请同学们各自放声把课文读一遍，想想课文主要讲的是什么？ 　　自告奋勇，分段试读。 　　教师随机指导易读错的字词的读音。 　　同桌对读，互相指正纠错，互相指导。 　　默读思考，理清文脉 　　默读课文，想一想西雅图的信中都讲了哪些内容？（土地是圣洁的──大地和人的关系──善待河水──保护空气──照顾动物──热爱大地） 　　再读课文，边读边想：什么地方读明白了，什么地方还没读明白，做好标记。 　　第二课时 　　再读课文，提出问题 　　1、默读全文，提出自己不能解决的问题。 　　2、师生共同解决问题。（与后面学习内容重复的，可留等后面解决） 　　走进文本，研读课文 　　教师范读第1自然段。 　　1、提出问题：“这片土地的每一部分都是神圣的”，课文的哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”？（2、3自然段） 　　2、学生读2、3自然段。 　　3、共同交流难理解的句子。 　　4、有感情地朗读第2、3自然段。学有余力的可以背诵下来。 　　这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第安人美好的家园，如果被转让出去，西雅图和他的同胞们是多么的眷恋和不舍呀！西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，请同学们认真读课文，哪些句子引起了你的思考？在文中画下来。再想一想，他重点是从哪几个方面告诫他们的？（善待河水、保护空气、照顾动物、热爱大地） 　　5、课文哪几个段落强调了要善待河水？（4、5自然段） 　　（1）解决不懂的问题。 　　（2）有感情的朗读第4、5自然段。 　　课文哪几个段落强调了要保护空气？（教学过程同“善待河水”） 　　课文哪几个段落强调了要照顾动物？（教学过程同“善待河水”） 　　课文哪几个段落强调了要热爱大地？（教学过程同“善待河水”） 　　回应课题，再读全文 　　1、学生有感情地朗读课文，体会“这一片土地是神圣的”这句话的含义。 　　2、选择自己感受最深的段落背诵。 　　联系课文，拓展延伸 　　读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的感受和发现。

六年级上册语文这片土地是神圣的教案【三篇】

　　1.学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。 　　2.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。 　　3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。 　　4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。 　　教学重点： 　　通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。 　　教学难点： 　　理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。 　　教学准备： 　　收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景，多媒体课件。 　　教学时间： 　　2课时。 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、设疑，引入新课 　　1、完成填空练习：＿＿＿＿的土地。 　　学生口头填空，教师板书词语。 　　2、揭示课题： 　　今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。（板书课题。齐读课题。） 　　3、解题。理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。 　　过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。 　　二、初读课文，了解主要内容 　　1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？ 　　2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。 　　19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。 　　印第安人印第安人相信万物有灵论，他们崇敬自然，对自然界的一草一木、一山一石都报以敬畏态度。他们认为大山是有生命的，并把这些山称作“父亲”。印第安人相对比较封闭，他们不愿陌生人打扰他们的生活，直到今天，印第安人的许多村落还没有电、自来水和电话、电视等现代生活设施。目前美国有印第安人253万，分属560多个部落，居住在200多块印第安保留区内。印第安人中，中低收入的人口占总人数的绝大多数。 　　3、围绕“神圣”，理清文章脉络： 　　指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？ 　　1～3自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。 　　4～8自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。 　　9～11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。 　　三、研读课文1～3自然段，初步理解“神圣” 　　1、正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么1、2、3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。 　　2、交流表现“神圣”的词句： 　　重点理解以下语句，并相机指导朗读： 　　⑴“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。” 　　“我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。 　　⑵“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。” 　　这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。 　　⑶“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。” 　　这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。 　　3、师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？ 　　生自由阅读1～3自然段，想象，交流自己“看到”的画面。 　　小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。 　　4、引读2、3自然段： 　　四、小结 　　这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。 　　第二课时 　　一、回顾课文，感知“神圣” 　　1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。 　　2、介绍西雅图这个城市： 　　资料：西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。 　　过渡：这片土地是神圣的,对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣,留住这片圣洁呢？ 　　二、研读课文，理解”神圣” 　　1、学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。” 　　了解“你们”是谁？（白人） 　　2、抓住关键语句进行交流，并指导朗读： 　　“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。” 　　⑴学生交流感受。（河水对我们很重要。） 　　⑵为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。 　　⑶感情朗读4、5自然段： 　　“你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。” 　　⑷“它”是谁？为什么要照管好它？ 　　重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。” 　　⑸有感情地朗读6、7自然段： 　　“你们一定要照顾好这片土地上的动物。” 　　⑹引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。” 　　⑺自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的？ 　　3、默读9、10自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。 　　重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。” 　　小结：人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。 　　三、拓展延伸，深化“神圣” 　　1、在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后，出示“我们一定要……”，引导学生补充课文以外的自然物。 　　2、独立思考，补充，并交流。 　　四、课后练习，积累语言 　　1、把自己感受最深的语段背下来。 　　2、勾画好词佳句并摘抄。 　　3、阅读西雅图酋长演讲原文。 　　4、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。 　　板书设计：15、这片土地是神圣的 　　善待河水 　　神圣的土地善待空气 　　善待动物 　　…… 　　教学反思： 篇二 　　教学目标： 　　1.有感情地朗读课文，背诵感受最深的地方。 　　2.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。 　　3.体会人类与大自然休戚与共，不可分割的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。 　　4.理解含义深刻的语言，能联系自己的生活实际或者学过的课文来理解。 　　教学课时：第二课时 　　教学过程： 　　一、回顾背景，直奔主旨 　　1.今天我们继续学习第15课，齐读课题。 　　2.这篇文章的写作背景还记得吗？让我们再来回顾一下。指名读：19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。 　　3.书信是表情达意的工具，在这封书信中，西雅图酋长最想告诉买主什么？（如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。） 　　4.这句话在文中先后出现了几次？他反复重申这句话的用意是什么？ 　　二、感受美景，感悟深情 　　1.从什么地方可以体现出这片土地是神圣的？课文的第一部分具体提到了哪些事物？请你们在书上圈一圈，画一画。 　　2.课文的第二自然段中出现了很多的“每一”，这些词语可以去掉吗？比较诵读去掉“每一”和保留“每一”。 　　3.播放课件，领略美景，再次用诗歌的形式诵读这如诗如画的美景。 　　4.印第安人是如何看待这些事物的？ 　　5.他们的这些情同手足的亲人而今却要拱手让人了，他们的心里好受吗？再读：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。 　　三、细读课文，聆听叮嘱 　　1.印第安人不得不和他们的亲人分离，他们对这片土地的新主人有什么期盼呢？ 　　2.板书：善待河水照管空气照顾动物 　　3.还有哪些是西雅图酋长没有明说的？板书：…… 　　4.如果你是这片土地的新主人，你觉得西雅图酋长的哪句话最能打动你？为什么？ 　　5.解决重难点词句。 　　6.我们再来看看这句话：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。这句话中有几个动词，你们能找出来吗？这种放弃是一种怎样的放弃？这种转让是一种怎样的转让？这种记住又是一种怎样的记住？我们再来读读这句话。 　　7.不仅仅你们这代主人要时刻牢记，你们还要教育你们的后代，引读课文第9自然段。该段最后一句话和我们学习过的一篇文章所揭示的道理非常相似，你能回忆起来是哪篇课文吗？（《一个小村庄的故事》） 　　8.速读课文第10自然段，完成填空。我们热爱大地就像______眷恋__________一样，你们要像我们一样______它，______它，为了子孙后代，你们要献出全部的______和______来保护大地。 　　9.150多年以前，印第安人就有了强烈的环保意识，是因为他们明白一个道理：大地不属于人类，而人类是属于大地的。这句话怎么理解？我们能否给这句话补充两个词语？大地不（）属于人类，而人类是（）属于大地的。你为什么这样加？（预设：仅仅完全） 　　四、总结课文，畅谈收获 　　西雅图酋长早已离开了我们，然而他的这封书信却永久地流传了下来，读了他的这封书信，你想说些什么？（板书：保护环境，爱护家园） 　　地球只有一个，这片土地上生存的所有山川河流、动物植物都是上天的宠儿，我们唯有爱护他们，鲜花才会为我们尽情绽放，雄鹰才会为我们展翅翱翔，泉水才会为我们叮咚流淌，让我们时刻铭记：这片土地是神圣的。（反复读课题） 　　五、布置作业 　　1.背诵优美的句段。 　　2.调查身边的环境。 篇三 　　教材简析：在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的演说。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。 　　知识目标： 　　1、学写本课生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。 　　2、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。 　　能力目标：揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。 　　情感目标：体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。 　　教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。 　　教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。 　　教具：多媒体课件 　　教学设计： 　　一、课前交流，导入新课。 　　1、课前配乐欣赏西雅图的美丽风光图，从而引出“西雅图”这个城市。 　　2、教师：西雅图是美国西北的海岸城市。原来，那里可是印第安人的领地。印第安人对土地有着深深的感情。大家想不想去了解？ 　　3、这节课，我们来学习15课《这片土地是神圣的》。 　　4、齐读课题。 　　5、理解“神圣”，带着神圣的感觉再齐读课题。 　　二、检查预习。 　　1、词语认读。 　　圣洁骏马雄鹰潺潺回荡滋润善待 　　松脂宝贵滋养婴儿眷恋闪闪发光 　　2、理解课文。 　　读了这篇课文，你有什么感受或体会？（热爱土地） 　　三、精读课文“神圣”部分。 　　（一）“热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。” 　　过渡语：印第安人深深地热爱着自己的土地！在这篇课文中，有一句话，最能体现他们与土地的关系，是哪句话？ 　　1、从这个句子，你体会到了什么？ 　　2、引导学生体会“出生的婴儿”与“母亲的怀抱”的关系，从而引导印第安人与土地的关系。 　　3、理解“眷恋”的意思，体会感情，指导读出“深深地眷恋”之情。 　　（二）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。” 　　1、过渡语：正因为他们热爱大地，就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样，所以他们才说：—————————————. 　　2、引导学生结合实际体会“家园”、“兄弟”、“姐妹”说明了什么。 　　（三）“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。” 　　过渡语：同学们，就是这样美好的家园，就是这样的兄弟姐妹。他们印第安人却永远就要与之分别了。大家想知道这是为什么吗？让我们一起看一段资料。（课件出示背景资料） 　　1、同学们，离别之际，他们想再看看这片土地上的什么呢？请认真读读第二自然段。 　　2、指名读一读，并说说他们留恋的是什么。 　　3、对比阅读：文中连续用了好几个“每一”，什么意思？把他们去掉，好不好？自己对比着读读这两个句子。 　　4、指名谈谈自己的理解。 　　5、练习读出感情。 　　6、教师引读：在印第安人的眼里，这片土地上的一切，都是难忘的。沙滩美不美？嗡嗡鸣叫的昆虫美吗？他们永远都看不到了。离别之际，他们心中有万分的不舍，让我们把这种感情融入到句子中，好好读一读。 　　7、齐读。 　　8、想象：在他们眼中，还有哪些事物是神圣的？（课件出示填空练习。） 　　四、精读“善待”部分。 　　1、过渡语：西雅图向白人政府提出了什么要求呢？（善待河水、空气、动物）。请同学们默读课文4——8自然段，边读边想，西雅图要求他们善待什么呢？ 　　2、交流。 　　3、这部分内容中，有一句话，作者反复三次说了一句话，大家把它找出来，好好读一读。 　　“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。” 　　4、引导学生体会：同学们平时也轻言放弃吗？在什么情况下才放弃？你放弃一件事时，是什么心情？ 　　5、引读，是呀！这是深深的无奈呀，指名读————————；这是万分的不舍呀，指名读————————；这是不放心的叮嘱呀，指名读————————。 　　6、他们仅仅是要求善待这三种吗？还有什么？ 　　7、教师小结：他们希望善待地球上的一切！ 　　8、配乐朗读：让我们带着深深的无奈，带着万分的不舍，带着真诚的叮嘱，配上音乐，再去读读西雅图的话，齐读——————————。 　　五、结尾部分。 　　1、过渡语：作者在文章的最后，发出了怎样的呼吁呢？ 　　（一）“为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。” 　　（二）“大地不属于人类，而人类是属于大地的。” 　　2、理解第二句话的含义，并好好读读，体会感情。 　　3、教师补充：他的呼吁，白人做到了。他们被西雅图对土地的热爱所感动，就把这座城市命名为“西雅图”。现在，这座城市四季如春，景色宜人。 　　六、拓展、升华。 　　1、过渡语：大地为人类提供了人类所需要的一切，我们真应该热爱这片热土。 　　2、不少的作家、诗人，也写出了不少热爱土地的诗歌，下面我们共同欣赏艾青的一首诗。教师配乐朗诵《我爱这土地》。 　　3、小练笔：同学们，此时此刻，相信同学们有许多的话要对我们脚下的土地说，请拿出你的笔，用上饱含深情的语言，来表达你对土地的热爱。 　　4、交流，读一读。 　　七、激情总结。 　　1、同学们，西雅图说土地是神圣的，仅仅指的是他们脚下的土地吗？（不是）齐说：所有的土地都是神圣的！ 　　2、同学们，为了自己的幸福，为了子孙后代的幸福，让我们用全部的力量和情感去保护大地吧！ 　　八、作业。 　　读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地，身边的资源。它们是得到了保护，还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的发现和感受。

人教版六年级上册语文第15课《这片土地是神圣的》教案

　　写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教，有感情的朗读课文，通过体会深刻的句子，揣摩优美的语句，来理解土地的神圣。以下是我为您整理的人教版六年级上册语文第15课《这片土地是神圣的》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。 　　篇一：这片土地是神圣的 　　教学目标： 　　1、认识“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”9个词语，并理解“神圣、眷恋”的意思。 　　2、有感情的朗读课文，通过体会深刻的句子，揣摩优美的语句，来理解土地的神圣。 　　3、体会人类与自然休息相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。 　　教学重点： 　　1、引导学生通过朗读来深入感受文章的语言文字，体会人与自然不可分离的关系。 　　2、理解课文的丰富内涵，深刻寓意。 　　教学课时：2课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、联系生活，导入“神圣” 　　1、说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么? 　　在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。 　　2、读课题。 　　二、初读课文，感受“神圣” 　　1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢?让我们走进这片神圣的土地。 　　2、介绍文章背景知识。(印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信) 　　3、读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。 　　三、梳理内容，定位“神圣” 　　1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。 　　2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的? 　　四、研读语句，理解“神圣” 　　1、读文章第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面? 　　(1)抓住“圣洁”，理解内容。(我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、伤害它们) 　　(2)感情朗读，读出自己的想象。 　　(3)有感情地朗读文章第1、2自然段。 　　2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要?读第3自然段，从字里行间去感受。 　　五、重点理解 　　(1)我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。 　　①交流自己的理解和体会。 　　②用一两个词语来形容大地和我们的关系。(息息相关、不可分离等) 　　(2)我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。 　　①共同属于哪一个家园? 　　②交流朗读的感受。 　　③有感情地朗读第3自然段。 　　这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片家园的家园。 　　篇二：这片土地是神圣的 　　一、读“神圣”，回想画面 　　1、读第1自然段，有感情地朗读或背诵第2、3自然段。 　　2、悟“神圣”，探究段落?这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢? 　　3、读文章第3～7自然段，从文章里找一找相关的语句。多读读这些句子，可以在旁边写上自己感受和体会。 　　二、重点引导理解以下句子： 　　(1)河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。 ①交流感受。(河水对我们很重要) 　　②为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水?读第4自然段，找到相关的句子谈谈自己的感受。 ③感情朗读第4、5自然段。 　　(2)你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。 　　①交流说说自己的感受。(空气对生命很重要) 　　②说说那是一种怎样的味道?文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道?(读第5自然段) 　　③为什么说要照管好它?重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”(因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在) 　　④有感情地朗读第6、7自然段。 　　(3)你们一定要照顾好这片土地上的动物。 　　①联系上下文谈谈自己的理解。(因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟) 　　②重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”(因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园) 　　③有感情地朗读第8自然段。 　　(4)你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。 ①交流自己的理解和感受。(我们非常热爱自己的土地) 　　②说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的? 　　③我们为什么要这样热爱、照管这片土地? 　　重点理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”(如果家园受到破坏，我们不能及时补救，那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存) 　　④有感情地朗读第9、10自然段。 　　明确“神圣”，凝聚情感—— 　　因为我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们需要献出──全部的力量和情感来保护大地。 因为我们深深地知道──大地不属于人类，而人类是属于大地的。 　　三、重点理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。” 　　(1)文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗，为什么说“大地不属于人类”?(因为谁也没有拥有大地的权利，也不可能拥有对大地的控制权;谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严) 　　(2)为什么说“人类是属于大地的”，前面不是强调“我们是大地的一部分”吗?(因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、延续) 　　(3)感情朗读最后一个自然段。 　　四、读全文，背诵语段 　　有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。 　　五、巧拓展，提升认识 　　篇三：这片土地是神圣的 　　一、教学目标： 　　1、激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。 　　2、引导学生体会文章的优美，感悟语言蕴涵的意义。 　　二、教学重点： 　　通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。 　　三、教学难点： 　　理解含义深刻的语言;通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。 　　第二课时 　　一、创境导课，感知“神圣” 　　1、复习生字：这些词语会读吗?好，老师看那一小组读的最响亮最准确。 　　2、导入新课：上节课我们初读了被誉为有史以来在环保方面最动人心弦的演说，西雅图酋长和印第安人对这片神圣土地的敬畏深深感染了你，感染了我。请大家把1至3自然段读一读吧 　　3、此时这片土地即将要转让给华盛顿的白人，他们将成为这片土地新的主人。如果你是一个印第安人，你的心情是怎样的?此时此 　　刻，你最想对购买这片土地的白人说些什么呢? 　　二、潜心读文，感悟“神圣” 　　1、同学们，现在请自由朗读4至8自然段，从课文中找出西雅图酋长向白人领袖提出了哪些要求? 　　(一)善待河水 　　(1)西雅图认为应该怎样善待河水呢?请找出文中的句子。 　　(2)通常情况下，只有人与人之间才会互称兄弟，而这里印第安人将河水视为兄弟，体会到了什么? 　　(3)为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水?请读第4自然段，找出相关的句子。 　　(4)谁能联系生活实际，说一说。 　　(二)善待空气 　　(1)西雅图认为应该怎样善待河水呢?请找出文中的句子。 　　(2)空气是大自然中最平常不过的，但在西雅图和印第安人的心中，空气是怎样的?请读6,7自然段，找出相关句子。 　　(3)那对我们来说，空气意味着什么?谁能联系生活实际，说一说。 　　(三)善待动物 　　(1)西雅图认为应该怎样善待动物呢?请找出文中的句子。 　　(2)如果不照顾好动物，后果会怎样? 请读第8自然段，找出相关句子。 　　(3)那在我们的生活中，我们需要动物吗?谁能联系生活实际， 　　说一说。 　　三、升华情感，深化“神圣”。 　　1、这部分内容中，西雅图反复强调的观点是什么?看谁最先找到?出现了几次?分别在第几自然段? 　　(1)这是深深的无奈呀，······ 　　这是万分的不舍呀，······ 　　这是真诚的叮嘱呀，······ 　　2、西雅图还希望我们做什么?快速浏览9至11自然段，再次用心灵和这些文字对话。 　　(1)印第安人有太多想叮嘱我们的了，所以在演说的最后，千言万语只汇成一句话， 　　(2)为什么会这样说，前面第三段不是说我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分吗? 　　四、提出希望，践行“神圣” 　　1、可是，如今，土地，我们的母亲，已灾害频频，伤痕累累，血迹斑斑，此时，让我们共同说出我们的心声：保护环境，爱护家园，这是我们读了西雅图酋长动人的演说所体悟到的，我们在生活中要做些什么，注意些什么呢?很好，希望同学们能够从小事做起，从身边事做起，用自己的切实行动来保护我们脚下的这片土地。 　　2.不少的作家、诗人，也写出了不少热爱土地的诗歌，下面我们共同欣赏艾青的诗歌《我爱这土地》，诗人艾青对这片土地的一片赤诚之心都渗透在诗歌的字里行间了。 　　五、作业布置