手捧空花盆的孩子

小学一年级语文《手捧空花盆的孩》经典教材范文三篇

　　这是一篇很有 教育 意义的 童话 故事 。谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人，当规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。下面就是我给大家带来的小学 一年级语文 《手捧空花盆的孩》经典教材 范文 三篇，希望能帮助到大家! 　　小学一年级语文《手捧空花盆的孩》经典教材范文一 　　教学目标： 　　1、正确认读14个生字 　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容及寓意。 　　3、通过阅读懂得，诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。 　　教学重点： 　　认读14个生字。 　　教学难点： 　　有感情的朗读课文 　　教学准备： 　　1、多媒体课件 　　2、学生预习课文 　　课时安排： 　　两课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、激趣导入 　　1、情境引入 　　2、板书课题齐读课题创设情境激发学习兴趣 　　二、初读课文　随文识字 　　1、指导读书，提示读书要求 　　2、引导学生结合字的特点用不同的 方法 识字 　　3、指导读通顺课文 　　三、再读课文 　　1、自读课文，读准字音 　　2、提出认读过程中较难的字全班交流好办法帮助识字 　　3、同桌互相指认生字，互相教读。 　　4、当小老师读生字 　　5、游戏：“花盆蹦字” 　　6、四人小组内接读 　　7、指名各小组汇报读课文体现自主合作及独立识字能力 　　细节探究　朗读感悟　重点段落　引导体会　感悟、朗读好重点段落 　　?第三段用“有的说，有的说有的说”句式 　　引导想象孩子们在议论什么? 　　?第四段引导想象国王在想什么?手捧空花盆的孩又在想什么? 　　?第五段引导读好3个“!”号的 句子 体会感悟朗读想象说话丰富故事内容培养边读边想象的能力 　　小组合作讲故事指导、评价1、小组合作再讲故事 　　指名讲培养学生复述故事大意和精彩情节的能力。 　　 总结 相机引导理解课文的寓意谈谈对小男孩和国王的看法?通过谈话理解寓意 　　板书设计： 　　诚实 　　手捧空花盆的孩子 　　第二课时 　　教学目标： 　　1、巩固认读14个生字。 　　2、学会要求掌握的7个生字及生词。 　　3、指导书写8个生字。 　　4、继续开故事会。 　　教学重难点： 　　指导书写 　　课前准备： 　　1、生字卡、田字格卡 　　2、练讲好故事 　　教学过程： 　　一、回顾全文，有感情地朗读。 　　二、复习生字 　　1、利用生字卡读生字 　　2、生字开花 组词 游戏 　　三、指导书写 　　重点指导：左右结构的字“浇” 　　左右结构的字“挑” 　　四、开故事会 　　1、自由交流故事 　　2、评出故事大王 　　 小学一年级语文《手捧空花盆的孩》经典教材范文二 　　教学目标： 　　1、正确认读12个生字，理解词语。 　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解故事的内容及寓意。 　　3、通过阅读懂得诚实是一种美德，立志做一个诚实的孩子。 　　教学重点： 　　认读12个生字。有感情地朗读课文。 　　教学难点： 　　让学生感悟出这篇童话的教育意义：诚实的品质最可贵。 　　课前准备： 　　生字卡片和课件 　　课时安排： 　　2课时 　　教学流程： 　　第一课时 　　一、谈话导入 　　1、今天我们要来认识一位孩子。 　　2、请同学们看黑板，仔细看老师怎么样写“孩”字。 　　3、要写好这个“孩”字，你有什么要提醒我们的吗?(子字旁横变成一提) 　　4、小手拿起来，让我们一起写一写。 　　5、学生课本上练写。读好“孩子”，“子”读轻声。 　　6、这个孩子是谁呢?就让我们来学习新课文。指名读课题(注意:捧、盆的读音)，再齐读。这位手捧空花盆的孩子到底是谁呢?赶紧翻开课本去找找答案吧! 　　上课时，我没有直接问这个孩子是谁，而是问：“读了课题你有什么问题要问吗?”一个学生说：“这个孩子是谁?”我评价：“你的问题真有价值。还有谁也能这样问一问。”一个学生说：“这个孩子为什么捧着一个空花盆?”还有一个孩子把自己对课文的一些理解问了进去：“雄日为什么不和其他小朋友一样捧着鲜花，而是捧一个空花盆?”我评价道：“你的问题中还解决了同学了疑问，这个孩子叫——”，板书雄日。过度：请你们捧起书，自己去书中找找答案，去课文中问问雄日吧。” 　　二、初读感知 　　1、学生自由大声读课文。 　　自学要求:读准字音,读通课文,难读的地方圈一圈,多读几遍。 　　2、读得真用心呢!快速标好自然段号,用手势表示出来，快来展示一下你的读书成果吧。谁来读第1自 然段。 　　轮读过程中,渗透重点词语和句子。 　　(1)学习第1自然段 　　①重点词语 　　继承人：“承”念后鼻音;师：你们知道国王的继承人将来要做什么吗?生：继承人就是未来的国王。 　　花种：这两个字交换位置后怎么读?种花，种字是多音字。 　　②读好长句子，提示停顿。 　　国王吩咐大臣\给全国的每个孩子\发—些花种，并宣布：谁能用\这些种子\培育出\最美的花,谁就是\他的继承人。 　　(2)学习第2自然段 　　①读好啊的变调 　　师：有这么一句句子，仔细听老师读一个句子， 说说 你的发现。“他天天看啊看啊，种子就是不发芽。” 说说你的发现。 　　生：啊不读啊。 　　师：你听得真仔细，能学着老师的样子读一读吗?(跟读、个别读，齐读) 　　(3)学习第3自然段：(长句子停顿练习)我们刚才已经练习了长句子停顿，你能用这样的方法读吗? 　　“许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头” 　　(4)学习第4自然段：长句练读(自由读再同桌互检测)。 　　国王说:“我发给你们的花种都是煮熟了的。这样的种子能培育出美丽的鲜花吗?” 　　3、现在你知道手捧空花盆的孩子是谁了吗?出示卡片:雄日 　　快来一起叫叫他的名字吧。 　　三、细读体会 　　1、引入：在雄日身上发生了一件怎么样的事呢? 　　很久以前，有一位国王要挑选一位继承人。这位国王挑选的方法非常特殊，让我们一起来看看吧。 　　2、出示第1自然段第2句。 　　(1)国王在这里做了两件事,你能用这个句式来说说吗? 　　“国王先———— ,再————” 　　(2)引出“吩咐和宣布”。 　　①现在你们就是国王了,谁来吩咐吩咐我这位大臣呢?(练习说,师生合作。) 　　像这样面对面交代我做些事情,这就叫做——“ 吩咐” 。(齐读。) 　　②那国王叉是如何宣布的呢? 　　师：请你仔细读读课文,找一找国王宣布的内容,用笔画出来。 　　师：要想当好国王啊,可不容易,老师给大家一个小小的提示:现在你就是国王了,所以这里的“ 他” 要改成“我” 。 　　师：像他这样面对着那么多，大声说出自己的决定就叫做——宣布。 　　师：我们一起做做国王吧。全体起立，也来宣布宣布吧。 　　师：全国的孩子们,你听到国王的宣布后心里想什么呢?快来说说吧。 　　生：我很想当国王。 　　生：很开心，有机会当国王了。 　　3、出示第2自然段。 　　(1)雄日和你们想的一样，于是小心翼翼地捧着花种回家了，他是怎么样培育花种的呢? 　　自由读，并找到他为了培育花种做了些什么的句子，用笔画出来。(指名交流。) 　　(2)师先合作读句子。 　　师:是啊,早上天蒙蒙亮，雄日一起床就来到了院子——，生：“给种子施了些肥，浇了点水。” 　　师：中午雄日刚吃好饭，用急匆匆地跑去院子——生：“给种子施了些肥浇了点水。” 　　师：晚上当所有的人都进人甜甜的梦乡,雄日还是不放心，又来到了院子里——生:“给种子施了些肥，浇了点水。” 　　(3)雄日，你还会为培育花种做些什么呢?生交流。 　　师：你们说了好多啊，看来他为了培育花种付出了那么多的汗水和精力。 　　课文中用了一个词来表示(出示：十分用心) 　　(4)可是他十分用心地培育花种，结果呢?——引导朗读“花盆里的种子却不见发芽”。 　　一天过去了，他给种子施了些肥，浇了点水，结果呢?——朗读“花盆里的种子却不见发芽” 　　十天过去了,结果呢?——朗读“花盆里的种子却不见发芽”。 　　雄日还是没有放弃 ,坚持—— “ 天天看啊，看啊，种子就是不发芽”。 　　看着这空空的花盆，雄日此刻你想说些什么呢? 　　生：到底是哪里出问题了。 　　生：我一定当不上国王了。 　　生：我这么用心培育花种，为什么不发芽。 　　…… 　　(5)看来雄日真的非常着急，非常烦恼，可是他心中还是保持着一份希望因为他牢牢地记住了国王宣布的内容，让我们再来读一读这句话。 　　(6)雄日就是这样十分用心地记着国王的宣布，十分用心地培育花种，那也让我们一起十分用心地读读第2自然段，读出自己的感受。(配乐读。) 　　4、国王规定的日子很快就到了,雄日最终还是选择捧着空花盆走上了街头,可出乎意料的是，国王高兴地拉着他的手，说——学生接读：“你就是我的继承人!” 　　总结：国王最后还是挑选了雄日作为他的继承人，到底是为什么呢?老师看到了很多小朋友脸上露出了疑惑的表情，我们把这个问题留到下节课来学习吧。 　　四、词语复现巩固 　　课文里还有许多难读的词语宝宝，请你读准它们的前后鼻音，自由读，请小老师带着大家读读。 　　五、写字指导 　　练习：要，位，孩 　　第二课时 　　一、复习生字，新词。 　　1、上节课 ,我们认识了谁? 　　2、出示词语：谁愿意用你喜欢的方式读一读呢? 　　3、“开火车”读读生字。 　　二、学习第3到第6自然段。 　　1、通过上节课的学习,我们知道了国王的规定,看到了雄日虽然那么努力,可是——种子就是不发芽。现在,国王规定的日子到了,会怎么样呢?请小朋友读读课文第3自然段，你看到国王的表情有什么变化? 　　2、学生汇报。 　　3、出示句子：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。 　　读通句子。读懂句子。 　　(1)理解：“丝”在句中的意思。 　　①孩子们,一丝一般用来形容什么? 　　②是啊,“一丝”几乎看不见,那么“没有一丝高兴”就是——? 　　(2)讨论:这一天,许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头,这不是国王的命令中所要求的吗?为什么国王会不高兴? 　　(3)联系句子:我发给你们的花种都是煮熟了的,这样的种子能培育出美丽的鲜花吗? 　　从这一句你明白了什么?(国王的意图、孩子们的不诚实。) 　　(4)小结:孩子们,这些花儿虽然美丽,但每一个盛开着鲜花的花盆都好像在告诉国王,这些孩子不诚实,像这样的人,如果做了继承人,国王怎么能放心让他继承王位、管理国家呀?这就是不高兴的原因呀! 　　(5)指导读 出国 王的不高兴。 　　4、可是,国王又为什么变得高兴了呢?出示:国王听了,高兴地拉着他的手,说：“你就是我的继承人。” 　　(1)学生自由说原因。 　　(2)除了看到了空花盆，国王还听了雄日说的话。出示:雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。 　　(3)现在,你就是雄日,请你用自己的话把种花的经过告诉国王。(复述第2自然段。) 　　(4)雄日十分用心地种花是为——(当上继承人)，当上继承人必须用这些种子培育出最美的花，手捧空花盆去会有什么结果? 　　(5)那他为什么还捧着空花盆去见国王呢?雄日，雄日，你到底在心里在想些什么?(学生自由讲) 　　(6)激情小结:尽管雄日是多么着急、伤心、难过，尽管雄日是多么希望自己能成为国王的继承人,可他还是造择了空花盆二这就是手捧空花盆的孩子啊,他宁可选择不做继承人,也要选择做一个诚实的人(板书:诚实)，这种诚实是多么的可贵呀! 　　(7)再读高兴句。 　　三、作业 　　写一写：分，选，位。 　　 小学一年级语文《手捧空花盆的孩》经典教材范文三 　　教学目标： 　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中重点体会“他十分用心地培育花种”。 　　2、愉快地认识“盆、位”等13个生字。随文理解“继承人、表情、宣布”，正确书写“孩、选、位”三个生字。 　　3、明白诚实是最美的花。愿意做一个诚实的人。 　　教学重、难点： 　　真正明白国王为什么选雄日做继承人，体会诚实的可贵。 　　教学准备： 　　多媒体课件，重组教材(删掉课文最后一段)。 　　教学流程： 　　一、谈话引入 　　1、同学们喜欢看课外书吗?平时你们都读过哪些有趣的故事呀? 　　2、有人说：读着有趣的故事，就像品尝一顿美餐，能让我们在读后充满智慧、充满想象。今天老师就给大家带来一个有趣的童话故事——《手捧空花盆的孩子》(指名读、齐读后板书课题) 　　设计意图：与孩子们聊读过的故事，打开了他们的话匣子，让学生兴致盎然地走进课堂。 　　3、相机学习生字“盆”，种花的盆子叫花盆，生活中，你还见过什么盆? 　　设计意图：突破低年级识字教学字义理解的难点，通过问“生活中还见过什么盆”，使“盆”的意思变得形象起来。 　　4、质疑：读着这样的一个题目，你的脑海中一定冒出了一个小问号，想问点什么? 　　设计意图：题目是 文章 的眼睛。从审题入手，提出问题，形成阅读期待，对阅读过程的展开与深入有着重要的引导作用。 　　那就让我们跟随着手捧空花盆的孩子走进故事，让他为咱们解开脑中的小问号。 　　二、初读感知，学习生字 　　1、提出自学要求 　　(1)读准字音，读通课文，遇到难读的句子要记得回过头来多读几遍。 　　(2)边读边想想你脑中的小问号。 　　2、自由读课文。 　　3、检查生字 　　听着小朋友这样动听的读书声，淘气的生字宝宝从故事中跳出来，要考考你们。孩子们，准备好了吗? 　　课件出示：规定　发芽　盛开　鲜花　一丝　一位　表情　挑选　宣布　继承人 　　(1)指名读、齐读、开火车读。 　　(2)理解“表情”一词。 　　老师现在的表情是——来，你也露出一个开心的表情给老师瞧瞧。有时候，我们还会有什么表情? 　　设计意图：创设充满情趣的情境，帮助学生理解词语，使工具性和人文性得以有效统一。 　　(3)去掉其他生字，还剩下一个词是——“宣布”(齐读) 　　三、研读文本 　　(一)品读国王的“宣布”，共“盼望” 　　1、轻声读第一段，说说国王宣布什么。 　　出示句子一：谁能用这些种子培育出最美的花。谁就是他的继承人。 　　(1)指名读，还有谁也想来读读? 　　(2)现在你就是国王，你来大声地宣布自己的决定吧。(相机评价) 　　设计意图：变成国王的孩子们，在特定的情境中宣布自己的决定。角色转变使他们内心的感受更细致、情感表达更真切。 　　(3)理解“继承人”，成为国王的继承人就是将来的——新国王。 　　(4)这可是国家的一件大事，让我们好好地宣布老国王的规定。(生齐读) 　　2、如果你就是这个王国里的孩子，听到这样的好消息，心里会想些什么呢? 　　(二)细品雄日之“盼望” 　　1、是呀，孩子们是多么希望自己能培育出最美的鲜花。成为将来的新国王。雄日也不例外。文中哪些句子让你感受到雄日很想花种开花呢? 　　2、交流 　　出示句子二：他十分用心地培育花种。 　　(1)指名读。 　　(2)为了能培育出最美的花，雄日会为花种做些什么呢?(浇水、施肥) 　　(3)雄日只为花种浇水、施肥一次、两次吗? 　　出示句子三：雄日又给种子施了些肥，浇了点水，他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。 　　指名读。你从哪个词看到了他十分用心培育花种?(天天又) 　　(4)引读 　　是呀，为了培育出最美的花，雄日为花种做了许多事情。一个月过去了，种子不见发芽，雄日——(引读)“雄日又给种子施了些肥，浇了点水，他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。” 　　两个月过去了，种子不见发芽，雄日——(再次引读) 　　离规定时间只有一个星期了，种子还是不发芽，雄日——(再次引读) 　　只剩最后一天呢，种子还是不发芽，但说不定明天会发芽、开花，雄日——(再次引读) 　　设计意图：在一次次引读中，雄日培育花种之“用心”已深深印在学生的脑海里。 　　3、这就是十分用心地培育花种，读着读着，你一定读到雄日的心里去了，雄日，你现在的心情特别的——(难受、着急、奇怪) 　　相机指导学生读出自己的体会。 　　4、为什么这样难受，这样着急?(回读国王的规定。) 　　5、是呀，这是国王的规定，国王的规定就是圣旨，能改吗? 　　6、难怪雄日是那么着急、难过。带着自己的感受再来读这段话。 　　过渡：多努力，多用心的雄日!可是不管他怎么努力。种子就是不发芽，国王规定的日子到了，雄日只能—— 　　课件出示：“捧着一个空花盆” 　　(三)走进意外，感受美 　　1、可是选举的结果却让我们很惊讶，自由读课文第三段，说说什么让你特别惊讶。 　　2、讨论交流 　　出示句子四：国王听了，高兴地拉着他的手说：“你就是我的继承人。” 　　指名读，“你”是谁?(雄日) 　　国王还可以怎么宣布呢?引导读“雄日是我的继承人”。 　　(3)听了国王的宣布，你最想问些什么?(为什么要选雄日做继承人，他又没有培育出美丽的鲜花呀?) 　　是呀，究竟是怎么一回事呢?让我们一同走进选举现场。让国王为我们解开心中的疑团吧。 　　3、解开谜团。 　　出示句子五：我发给你们的种子是煮熟了的，这样的花种能培育出鲜花吗? 　　指名读。 　　你读懂了什么?国王的意思是一 　　揭示：花种煮熟了，是不会发芽开花的。 　　既然是煮熟了，其他孩子的花种肯定也培育不出鲜花。他们的花可能是哪里来的? 　　再读国王的规定，体会国王的心情。 　　4、感受诚实之美。 　　(1)雄日虽然捧着空花盆，可是国王却在花盆中看到一朵最美的花，那是什么?(板书：诚实) 　　(2)你就是那些捧着盛开着鲜花的孩子，听了国王的话，你最想说些什么? 　　四、小结 　　鲜花再美，如果浇灌它的是欺骗，是不诚实，谁也不喜欢。记住，只有诚实，才能培育出最美的花，让诚实之花永远开在我们心间。 　　五、写字指导 　　1、出示三个生字：“位、孩、选”。 　　2、仔细观察每个字在田字格的具体位置，你想提醒大家注意什么? 　　3、教师范写。 　　4、学生书写，集体评议。 　　5、在语境中写字，谁能把字漂漂亮亮地送进句子里?

《手捧空花盆的孩子》课文原文

指教科书中的正文，区别于注释和习题等，一般在语文或地理中出现。英语，有对话和短文，以下是我为大家整理的《手捧空花盆的孩子》课文原文，希望对你有所帮助！ 手捧空花盆的孩子 作者：赵华昌 很久以前，有位国王要挑选一个诚实的孩子做继承人。国王吩咐大臣给全国的每个孩子发一些花种，并宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。 有个叫雄日的孩子，他十分用心地培育花种。十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。雄日又给种子施了些肥，浇了点水。他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。 国王规定的日子到了。许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。突然，国王看见了手捧空花盆的雄日。他停下来问：“你怎么捧着空花盆呢?”雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人!” 孩子们问国王：“为什么您让他做继承人呢?”国王说：“我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗?” 《手捧空花盆的孩子》教学设计 学习目标 1.认识“盆”、“位”、“选”等12个生字。会写“分”、“要”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。 3.知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 教学重点 识字、写字、朗读课文。让学生感悟出诚实的品质最可贵。 教学过程 一、故事导入 师：小朋友们，你们喜欢听故事吗?老师为大家带来一个有趣的故事：从前有个国王，给全国的每个孩子发一些花种，将根据孩子们种花的情况来挑选国王，三个月过去后，孩子们都种出了五颜六色的鲜花，可是有一个名叫雄日的孩子却捧着一个空花盆来见国王，到底谁当上了未来的国王呢?让我们继续走进这个故事……谁能响亮的读一读课题：29 《手捧空花盆的孩子》。(教师在“盆”字上注音) 师：你真聪明，这是个生字，你读得可真准确。来，请你起个头，我们一起读课题。 二、初读课文，识记生字 1、初读课文： 师：故事中究竟讲了些什么呢?我们快来读读课文吧，请小朋们读准字音，读通句子。开始吧。 2、识记字词 师：小朋友读得可真认真。那课文中的词语你会读了吗?来，借助拼音，自己读一读吧。【课件出示带拼音词语】 师：谁来读一读?评价：这么多词你一下子全读对了，真了不起。 谁再来试一试?评价：你也读得很好。 师：那去掉拼音还行吗?读给同桌听一听。 师：都会读了吗?那我们一起来试试?(依次出现：挑选、王位、花种、宣布、盛开、一盆鲜花、煮熟、发芽) (1)认读"挑选"。故事中国王要挑选什么? (国王要挑选一个诚实的孩子当他的继承人。) (2)当了继承人，就可以继承……?认读"王位"。 (3)为了挑选继承王位的孩子，国王发给每个孩子一些……? 认读“花种" (提醒注意这是个多音字，再读)。这两个字交换了位置，你还能读吗?认读"种花"。 评价：瞧!这一盆漂亮的花为你而开放了，高兴吗? (4)接着读:宣布。发下花种后，国王还宣布了一个重要决定，谁来说说? (5)于是在选继承人这一天，就出现了许许多多这样美丽的鲜花，认读“盛开” (6)(先出示花盆图)，像老师手上捧着的是——?认读“一盆鲜花”(指着黑板已贴上的一排花盆图)，像这样一盆又一盆，有许多盆就是——?认读“一盆盆鲜花”。 (7)只有一个孩子的花盆是空空的，一起读“煮熟、发芽"。谁能用上这两个词语说一句话?想想课文中的意思。(指名说)是啊，煮熟的种子是不会发芽的，难怪不管雄日怎样用心地种花，花盆还是空空的。 3、学习生字。 (1)师：词语学得好极了，那学习生字有没有信心呢? 看，盛开的鲜花中有我们要认识的生字,快来读一读? (2)去掉拼音还会吗?找一个同学读给大家听。 (3)小朋友读一读这两个字，你发现了什么?是的'，他们的偏旁相同，这可是我们要认识的新偏旁，跟老师读：皿字底。一起来读读这两个字。 (4)小朋友，今天我还给大家带来一张图片，一起看，这是古时候人们刻在骨片上的字，也就是我们常说的甲骨文，今天我们学习的生字中就有一个是由它演变来的，快来猜一猜，是哪一个?是吗，我们一起看看，随着时间的变迁，慢慢演变成今天这个“丝”字了。一起读：丝 (5)我们再来看这几个字，这些字我们不常见，所以比较陌生，不过只要和它们常见面就会记住的，同桌两个合作者读一读吧。好，我们一起来读： (6)看来，生字我们都认识了，下面我们就来玩个游戏吧。 [出示七巧板图片] 师：小朋友，这是什么?玩过七巧板吗?你都会拼什么?老师也会拼图呢，想看吗? [出示稻草人图片] 师：这是什么?(稻草人)生字朋友也来和我们游戏了，男生先来。 [出示帆船图片] 师：这是什么?(小船)小船上也有生字呢，女生来读。 [出示小马图片] 师：这是什么?(小马)这次全班一起来。 三、学习课文，深入感悟 教师过渡：在快乐的识字游戏中，我们认识了这么多生字，你们真不简单。 师：同学们，还记得吗，国王挑选继承人的条件是什么吗? 【课件出示：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。】 读一读这句话。 是呀，谁能种出最美的花谁就会成为继承人。 可是最后，谁成了国王的继承人呢?(雄日) 唉，为什么手捧空花盆的孩子雄日却成了继承人呢? 下面就让我们回到国王规定的日子去看看.这一天，国王也来了，看着美丽的鲜花，他一点儿也不高兴，可看见空花盆却高兴了起来。认真读课文的第三自然段，找找哪个句子告诉我们国王很高兴，哪个句子又在告诉我们，国王不高兴! 师：谁来读一读，哪句是写国王高兴的?哪句又告诉我们国王很高兴? (一)聚焦“盛开着鲜花的花盆”，理解国王为什么“脸上没有一丝高兴的表情” 【课件出示:国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。】 1、同桌合作读，齐读。 师：我们先来看看国王为什么不高兴。这句话中有很多生字，同桌互相读一读， 2、理解：“丝”在句中的意思。 (1)同学们，课文中描写国王不高兴用了“一丝”这个词。知道“一丝”有多少吗?老师手上有一块用丝织成的围巾,我从里面抽出一丝来(实物投影放大演示)，说说“一丝”有多少? (2)师：是啊，“一丝”就是微乎其微，几乎看不见，那么“没有一丝高兴”就是——? 3、讨论：这一天，展现在国王面前哪只是这么几盆花呀!那时每个孩子都手捧最美的鲜花，每一盆都是那样地鲜艳夺目、那样的芳香扑鼻!面对如此美丽的鲜花，谁见了谁都会喜欢啊!可偏偏国王脸上却没有一丝高兴的表情，这是为什么? (种子是煮熟的，是不会生根发芽的。) 师：是呀，国王的心里也在说：【插读句子：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗?】 4、指导读出国王的不高兴。 师：难怪那么多鲜花摆在国王面前，他却没有一丝的高兴，能用你的朗读表现出国王不高兴吗? 评价：你严肃的表情让我们感到国王的不高兴了。 你甚至连眉头都皱起来了，让我们感到了国王的不高兴。 你把“一丝”读的特别好。 师：来，我们一起读： 5、小结：同学们，这些花儿虽然美丽，但每一个盛开着鲜花的花盆都好像在告诉国王，这些孩子不诚实，像这样的人,如果做了继承人，国王怎么能放心让他继承王位、管理国家呢?这就是不高兴的原因呀! (二)聚焦“空花盆”，感悟“诚实”的可贵 师：可当国王走到手捧空花盆的雄日面前时却高兴起来，原来是因为雄日把自己培育花种的经过告诉了国王。 1、学生自由读第二自然段， 师：课文的第二自然段就写了雄日种花的经过，大家用心读，看看雄日对培育花种都做了些什么? 2、交流，并感悟：十分用心。学生自由读课文。 【课件出示：有个叫雄日的孩子，他十分用心地培育花种。】 师：这个叫雄日的孩子是如何培育花种的呢?书上写了哪些，你又想到了哪些，咱们来交流一下。 全班交流。 (浇水施肥、早上，天还没亮，雄日就到院子里照看花种、搬出窗外晒晒太阳、天气冷了，把它搬到屋子里去暖和暖和、可能给他换换土……) 师：正如你们所说，雄日培育花种十分用心，请你读。(指名读) 【课件出示：有个叫雄日的孩子，他十分用心地培育花种。】 评价：你的朗读仿佛把那个十分用心地雄日带到了我们的面前。 经过这样的努力后，种子发芽了吗? 他是怎么做的呢? 3、配乐朗读第二自然段，感悟雄日的“诚实”。 (1)师：让我们也十分用心地再读读课文的第二自然段，再十分用心地体会体会雄日种花的经过吧! 【课件配乐出示：有个孩子叫雄日，他十分用心地培育花种。】 师：这个名叫雄日的孩子，他十分用心地培育花种。 (2)师：因为雄日跟每一个孩子一样，多么地想成为国王的继承人啊。可是，花种种下去之后，齐读—— 【课件出示：十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。】 师：可雄日一直努力着培育鲜花，不曾放弃啊!可是——(学生接读) 【十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。】 师：雄日多么盼望花盆中开出美丽的花朵呀，可是——(学生接读) 【十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。】 (3)师：这时，他又是怎样做的呢?——(学生接读) 【课件出示：他又给种子施了些肥，浇了点水。】【课件：空花盆特写】 师：可种子也没有发芽，这时，看着空空的花盆，雄日会想些什么呢? (学生交流) 师：是呀，雄日如此用心，为培育鲜花付出了这么多，此时的他是多么着急，多么难过呀。 (4)师：接着读—— 【课件出示：他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。】【课件：日历翻动——空花盆特写】 师：日子就这样一天一天的过去了，他就这样守着花话盆看啊，盼啊，可雄日的花盆一直都是空空的，于是—— (指名读：他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。) 离国王规定的日子越来越近了，于是他—— (指名读：他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。) 师：(齐读)我们一起读。 (他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。) (5)师：是呀，即使是这样，雄日也没有像其他孩子那样换掉花种，而是捧着空花盆来到了国王面前。这就是手捧空花盆的孩子啊，雄日选择了空花盆就等于选择了——诚实。 (板书：空花盆上板书“诚实”) 这种诚实是多么的可贵呀! 4、读高兴句。 【课件出示:国王听了，高兴地拉着他的手，说："你就是我的继承人!”】 师：所以，国王听了，高兴地拉着他的手，说：(学生齐读) 国王终于找到了那个诚实的孩子，于是他高兴地拉着他的手，说：(学生齐读) 四：拓展延伸，感悟升华 师：同学们，如果你们就是那些手捧鲜花的孩子，看见雄日成为了继承人，他们会想些什么呢? 学生交流，感悟。 师：说得多好，老师也真诚地希望你们都成为诚实的孩子! 五、板书设计 29 手捧空花盆的孩子 诚实