2014年浙江高考理综

去年浙江高考数学平均分

去年浙江高考数学平均分是78.8分。这是一个相对较高的平均分数，显示出浙江省高中生在数学方面的整体表现比较优秀。 数学是一门重要的学科，对于一个人的学业和职业生涯来说都有着重要的影响。高考作为选择升学道路的重要途径，数学成绩是考生评价高中学习的一个重要指标。考生数学成绩的平均分数是考生学习水平和应试能力的表现，同时也反映了数学教育的质量和教学模式的效果。从去年浙江高考数学平均分的78.8分可以看出，浙江省高中学生在数学方面的整体表现比较优秀。这是社会和家庭重视数学教育的结果，同时也是学校和教师在课程设置、教学方法、学习指导等方面的努力成果。此外，在数字和技术的时代背景下，数学知识和技能的应用范围越来越广泛，数学素养已成为人们必备的基本素质之一。 然而，单纯的平均数并不能完全反映一个群体的整体表现，也不能理解群体内部的不平等情况。在去年高考数学中，有一部分学生取得了高分，但也有另一部分学生取得了相对较低的分数。对于那些分数较低的学生，需要更多的关注和帮助，发现问题并及时解决，这也是促进教育公平的重要举措。 因此，对于提高数学教育的质量和效果，还需要更多的投入和探索。学校和教师应该积极探索合适的教学方法，及时调整课程设置和教学内容，出台更有针对性的学习指导措施，全面提升学生的数学素养和综合能力。同时，家庭和社会应该加强对数学教育的重视和支持，为学生提供更好的学习环境和资源，共同促进高质量的数学教育。

浙江高考各科平均分

各位关注浙江高考的同学，根据最新的消息，2021年度浙江省普通高考各科平均分如下：文科498.48分，理科488.65分，综合（含文、理）493.37分。浙江高考自2005年起实行两科综合选择和文科、理科分科考试模式，然而无论是哪种模式，大家都希望知道高考各科平均分。这时候高考各科平均分就成为了考生和家长们非常关心的重要数据，因为高考各科平均分不仅能够直观体现一个省份的整体水平，同时也能够反映出考试难度和各科目的考试趋势。在我们进一步分析这些数据之前，需要明确的是，每年高考的各科平均分并不是固定的，因为这些数据会受到多种因素影响，如考试难度和试卷质量等。根据数据所显示的结果，我们可以看到文、理科均有一定的增长，其中文科更突出。这表明今年普通高考的文化生平均水准相较于往年又有了进一步的提升，反映出学生对文科知识领域的掌握能力有了更为优秀的表现。然而，值得注意的是，综合类平均分相对于文科和理科都有所下降，这甚至有可能对学生的录取结果产生一定的影响。还有一个值得我们思考的问题是，这些高考各科平均分信息，除了说明当年的高考整体情况外，我们应该如何学习这些数据，做到对自己的高考冲刺有所裨益呢？首先，值得肯定的是普通高校招生录取更加看重高考成绩，而高考垫底或差异性不大的科目往往能决定最终的录取结果。因此，我们应该注重平衡各科的学习，对于弱科目要进行有针对性的备考。同时，从下一步的学习角度出发，还应该根据自己的兴趣、特长和职业发展方向，决定今后的专业方向和学科组合。总之，浙江高考的各科平均分是我们了解高考整体情况以及自身定位和优劣势的重要依据，需要我们综合分析、科学利用，来为未来的发展规划做出决策。

2011浙江高考理综分析

晕死 ，这个不是一般累啊试试看先求分
1到6生物 1考察光和作用 较简单
2考察胚胎工程 简单
3 考察神经调节 一般
4 免疫 一般
5 种群存活曲线 较难
6 基因工程 难
7到13化学
7就是杂的东西 简单
8实验 简单
9 元素推断 较难
10 电化学 较难
11有机 简单
12 常规题 考热化学方程式 化学平衡 简单
13 这个难 考溶解平衡
14到20物理
14牛顿三大定律 简单
15原子核 简单
16变压器 难难难
17折射定律 较难
18波的相关 简单
19 万有引力定律 简单
20 粒子在磁场中运动 较难
呼呼 累了

21 22 考察实验 由于改卷严 要得分也是蛮难的
23 运动学 和电磁学结合 简单 但是很多人看错题目 ，浪费了时间因此也不是那么好做的
24运动学 动能定理 机械能守恒 较简单
25 大题 绝对有难度
26化学考实验加元素知识（卤族） 较难 化学的实验题总是不好做的特别是实验设计
27化学平衡 比较简单
28 有机实验 难啊
29有机推断 较难
30 植物调节激素 较难
31生物实验 绝对有难度的
32遗传 不是很难 有时间都会对
恩 其实知识点就那么几个 我今年考生 觉得今年理综还是有难度的 恩 结束了 能给分不？全部手打

浙江高考总分是多少

高考总分为750分。 一、2021年浙江高考总分是750分，语文、数学、外语三科各150分满分，6月份参加高考的科目却只有语数外三科，其余选考科目要在4月与10月考，每门均为100分满分。二、必考科目：语文、数学、外语3门。外语分为英语、日语、俄语、德语、法语、西班牙语，由考生从中选定1个语种参加考试。各语种均含听力考试。三、选考科目：考生根据本人兴趣特长和拟报考学校及专业的要求，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含通用技术和信息技术）等7门设有加试题的高中学考科目中，选择3门作为高考选考科目。四、语文、数学、外语每门满分150分，按得分计入考生总成绩；选考科目按等级赋分，每门满分100分，以高中学考成绩合格为赋分前提，根据事先公布的比例确定等级，每个等级分差为3分，起点赋分40分。考生满分750分。五、语文、数学提供一次考试机会，成绩当次有效。外语和选考科目提供两次考试机会，成绩2年有效，考生自主选用其中1次成绩。浙江高考满分：必考科目语文，数学，外语3门，外语分为英语，日语，俄语，德语，法语，西班牙语，由考生从中选定1个语种参加考试，各语种均含听力考试，选考科目，考生根据本人兴趣特长和拟报考学校及专业的要求，从思想政治，历史，地理，物理，化学，生物，技术等7门科目中，选择3门作为高考选考科目。语文，数学，外语每门满分150分，按得分计入考生总成绩，选考科目按等级赋分，每门满分100分，以高中学考成绩合格为赋分前提，根据事先公布的比例确定等级，每个等级分差为3分，起点赋分40分，考生满分750分。

浙江高考总分是多少分

浙江高考总分是多少分如下：浙江高考总分为750分。一、2021年浙江高考总分是750分，语文、数学、外语三科各150分满分，6月份参加高考的科目却只有语数外三科，其余选考科目要在4月与10月考，每门均为100分满分。二、必考科目：语文、数学、外语3门。外语分为英语、日语、俄语、德语、法语、西班牙语，由考生从中选定1个语种参加考试。各语种均含听力考试。三、选考科目：考生根据本人兴趣特长和拟报考学校及专业的要求，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含通用技术和信息技术）等7门设有加试题的高中学考科目中，选择3门作为高考选考科目。四、语文、数学、外语每门满分150分，按得分计入考生总成绩；选考科目按等级赋分，每门满分100分，以高中学考成绩合格为赋分前提，根据事先公布的比例确定等级，每个等级分差为3分，起点赋分40分。考生满分750分。五、语文、数学提供一次考试机会，成绩当次有效。外语和选考科目提供两次考试机会，成绩2年有效，考生自主选用其中1次成绩。浙江高考满分：必考科目语文，数学，外语3门，外语分为英语，日语，俄语，德语，法语，西班牙语，由考生从中选定1个语种参加考试，各语种均含听力考试，选考科目，考生根据本人兴趣特长和拟报考学校及专业的要求，从思想政治，历史，地理，物理，化学，生物，技术等7门科目中，选择3门作为高考选考科目。语文，数学，外语每门满分150分，按得分计入考生总成绩，选考科目按等级赋分，每门满分100分，以高中学考成绩合格为赋分前提，根据事先公布的比例确定等级，每个等级分差为3分，起点赋分40分，考生满分750分。

浙江高考总分是多少2016各科多少分

总分是810分，期中语文：150分，数学(文/理)：150分,英语：150分,文综理综都是300分，再加上自选模块60分。共是810分。高考改革是教育体制改革中的重点领域和关键环节，全社会极其关注。十八届三中全会通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，对这项改革作出了全面、系统、明确的部署。浙江和上海市在全国率先推出高考改革方案，浙江省在课程深化改革和高考制度改革方面走在全国教育改革前沿。拓展内容：往届生分2类：第一类：未参加过新学考和选考科目考试的人员;第二类：已参加过新学考和选考科目考试的人员。 [3] 第一类往届生参加新高考：(1)语文、数学、外语和3门选考科目都要考，3门选考科目和外语每门最多有2次机会。以前考过的高考科目的成绩无效。(2)以前考过的学考科目的成绩仍然有效，在三位一体、高职自主招生中仍然可以发挥作用，在统一考试招生高校对学考等级提出要求时也有效。第二类往届生参加新高考：语文、数学2门高考科目必须参加当年的统一高考，外语和3门选考科目仍有有效成绩的可以不考，也可以重新考(包括换新科目和原来的科目再考)。总的原则是：在保持选考科目不超3门，且每科有效成绩不超2次的前提下，先确认作废其中1科或1次有效成绩后方可再另选1科或再次参加考试。百度百科-浙江高考改革

2014年浙江高考总分是多少？

浙江2014
理科高考总分是多少分？
目前尚未正式公布。
与2013年比估计不会有变化。
以下摘自：
浙江省2013年普通高校招生工作实施意见
(一)考试类别及科目
7.实行分类考试。
(1)文理科考试科目分三类设置。
一类考试科目为：语文、数学(文/理)、外语、综合(文/理)、自选模块;
二类考试科目为：语文、数学(文/理)、外语、综合(文/理);
三类考试科目为：语文、数学(文/理)、外语、技术(信息技术/通用技术)。
(二)分值
12.语文、数学和外语三科满分各为150分，其中英语笔试满分120分，英语听力考试满分30分;综合(文/理)满分300分;自选模块满分60分;技术满分100分，由通用技术和信息技术两科目成绩按各占50%的比例合成。
13.考生文化成绩总分按报考(含兼报)的不同考试类别分别合成。文理科一类为“3+综合+自选模块”的总分，满分为810分;二类为“3+综合”的总分，满分为750分;三类为“3+技术”的总分，满分为550分。

浙江高考总分是多少分

浙江高考总分为750分。一、2021年浙江高考总分是750分，语文、数学、外语三科各150分满分，6月份参加高考的科目却只有语数外三科，其余选考科目要在4月与10月考，每门均为100分满分。二、必考科目：语文、数学、外语3门。外语分为英语、日语、俄语、德语、法语、西班牙语，由考生从中选定1个语种参加考试。各语种均含听力考试。三、选考科目：考生根据本人兴趣特长和拟报考学校及专业的要求，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含通用技术和信息技术）等7门设有加试题的高中学考科目中，选择3门作为高考选考科目。四、语文、数学、外语每门满分150分，按得分计入考生总成绩；选考科目按等级赋分，每门满分100分，以高中学考成绩合格为赋分前提，根据事先公布的比例确定等级，每个等级分差为3分，起点赋分40分。考生满分750分。五、语文、数学提供一次考试机会，成绩当次有效。外语和选考科目提供两次考试机会，成绩2年有效，考生自主选用其中1次成绩。

浙江省高考本科总分多少，专科总分多少，如何计算的？

第一批：810分=150分语文+150分数学+150分外语+300分综合+60分自选模块。第二批：750分=150分语文+150分数学+150分外语+300分综合。第三批：550分==150分语文+150分数学+150分外语+100分技术。高校依据考生统一高考、高中学考和综合素质评价成绩按比例合成综合成绩，择优录取。高校确定报考条件、综合素质测试内容和实施办法、综合成绩合成比例、录取规则等，在招生章程中公布。高考成绩占比原则上不低于综合成绩的50%。考生自主向相关高校报名，参加高校的综合素质测试，并按规定参加高考。高校组织专家组，根据考生高中综合素质评价等材料，进行初次遴选；按照随机匹配、相互制约、全程录像、公平公正的要求，组织综合素质测试，进行再次遴选；按照综合成绩，择优录取。扩展资料：选考科目：考生根据本人兴趣特长和拟报考学校及专业的要求，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含通用技术和信息技术）等7门设有加试题的高中学考科目中，选择3门作为高考选考科目。语文、数学、外语每门满分150分，得分计入考生总成绩；选考科目按等级赋分，每门满分100分，以高中学考成绩合格为赋分前提，根据事先公布的比例确定等级，每个等级分差为3分，起点赋分40分。考生总成绩满分750分。语文、数学成绩当次有效，外语和选考科目成绩2年有效。依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，增强基础性、综合性，突出能力立意。主要考查考生运用所学知识独立思考与分析问题、解决问题的能力。语文、数学考试于每年6月进行。外语每年安排2次考试，1次在6月与语文、数学同期进行，考试对象限于当年高考考生；1次在10月与选考科目同期进行。选考科目每年安排2次考试，分别在4月和10月进行。外语和选考科目考生每科可报考2次，选用其中1次成绩。参考资料来源：百度百科-浙江省高考改革方案

发展生命科学应不应该重视伦理，为什么

发展生命科学应不应该重视伦理，为什么 应该重视 生命科学是研究生命现象和生命活动规律的科学。以基因工程为核心的生物技术迅猛发展，解决了许多问题，促进了社会的发展和文明的进步。在中学生物学的学习过程中，学生容易简单地认为：只有科学技术的发展才会有人类文明的进步，甚至直接认为人类文明的进步就是科学技术的进步；认为科学技术几乎具有无限的社会和文化功能，相信唯有科学才是解决所有科学问题与社会问题的唯一良药。但我们也应该清醒地看到：生物多样性的下降，生物资源的锐减，温室效应，生物武器的制造，克隆技术的滥用等问题接踵而至。而这些正需要我们从另一角度，即用生命伦理学的观念来进行思考，并以此来规范人类的行为。 生命伦理学一词来源于两个希腊词bois(生命）和ethike（伦理学）。美国科学家波特首次提出了“生命伦理学”，并认为：生命伦理学是利用生命科学以改善人们生命质量的事业，同时有助于我们确定目标，更好地理解人和世界的本质，因此它是生存科学，有助于人们对幸福和创造性的生命开处方。莱克在其主编的《生命伦理学百科全书》中指出：生命伦理学是对“生命科学和卫生保健领域中人类行为的系统研究，用道德价值和原则检验此范围内人的行为。”由此我们看到，生命科学与生命伦理学紧密相联，但生命科学是解决“能够”或“不能够”，而生命伦理学是解决“应该”或“不应该”的问题。如人类的人工授精，生命科学解决与之相关的生物技术的问题，而生命伦理学所解决的是人工授精应不应该满足某些人（如不孕症患者）的要求，包括由此引发的一系列伦理问题：如血缘关系（社会学、生物学父母、生物遗传与社会赡养的亲子观），未婚女子人工授精，孩子及供精者的权力等 科学发展不应该有伦理界限 着眼点放在对“科学发展”这个概念上。什么是科学发展？原子弹技术是科学发展，把原子弹往别人身上扔这个举动不属于科学发展。单纯的科学技术知识的发展当然不能因为它如果被用来做坏事将很可怕而不发展。科学是科学，应用的方法不属于科学发展的范畴。 换句话说，吃饭可能噎死，所以就不吃饭了？谁都知道吃饭并不是为了噎死。科学的发展可能会导致伦理的问题，所以就不发展科学了？谁都知道发展科学并不是为了制造伦理问题。 科学发展应该不应该受到伦理的限制 科学发展应该有伦理界限，这从科学发展的结构与功能和伦理界限的必要与重要两方面得到证明。 首先，从科学发展的结构与功能来看。第一，就科学发展的结构讲，科学研究的主体是科学家。科学家俱有维护科学求真性的责任，又有捍卫科学向善性的义务，从起码的良知到职业伦理都必须遵守。科学研究的客观物件是科学问题，科学研究什么、怎样研究、研究何用，都必须有伦理约束。科学作为一种社会建制就更是要反映社会伦理状况；第二，就科学发展的功能讲，在体现科学知识价值的认识世界方面，既要揭示自然奥秘、社会规律、人的本质，更要促进人们形成生态伦理观念、平等公正意识、尊重人的价值。在体现科学社会价值的改造世界方面，科学必须延伸为技术手段、制定技术伦理，科学必须为增进人类的幸福服务。 其次，从伦理界限的必要与重要来看。第一，就必要性讲是由于科学的性质规定。科学之为科学，既因为它是为人的，人的价值是科学伦理的底限，伦理规范是科学发展的有效约束。表面上看伦理界限似乎限制了科学的迅猛发展，实际上恰恰是伦理界限为科学发展提供了正确的方向、健康的动力。为科学的持续发展奠基，为科学发展的扬善抑恶提供了保障；第二，就重要性讲是由于科学的影响决定。伦理界限规范科学发展能够保证科学发展的真善统一，缺乏伦理界限的科学发展势必向恶的方向滑落。活体实验、人种毁灭、基因灾难、化学战争使人警醒，催人反思。正是伦理界限划分出真正的科学与虚假的科学，向善的科学与为恶的科学的鲜明界限。一部科学发展史表明：在今天这个科学发展对于人类福祉产生巨大影响的时代，伦理界限对于科学发展的进步作用日益明显；在今天这个科学发展对于现代化程序产生深远影响的时代，伦理界限对于科学的健全作用日益明显。我们还有什么理由说科学发展不应该有伦理界限呢？ 应不应该歧视黑人?为什么? 不应该，老师说的，世界主要有黄种人白种人黑种人，黑种人最少 为什么生命科学技术的发展要加入伦理学 这个很好解释。生命科学技术发展迅猛，从人工授精到心脏移植，从基因检测到基因工程，到随时都可能出现的克隆人。掌握突飞猛进尖端技术的人类，正在向自己最核心的地段开掘，以前一些不能做到的事现在可以做到了，是福还是祸?是生存还是毁灭?由此对传统的伦理学提出了挑战，即提出了应该做什么、不应该做什么和应该如何做的问题。在生命科技领域，科技要以价值理性为指导和制约，以不损伤人性，造福人类为终极目的。这是生命伦理必需烙守的最基本的原则。 小学生应不应该上qq，为什么 看家长的对待程度和自己的理解程度，我们说什么都是没用的，都是取决你的理解，即使你不喜欢，认为错的，别人说的在好你也可以反驳。其实多让孩子在互连网学习是正确，但是QQ里面的发话充满污秽的词语过多，所以你要喜欢他多学习，那么他上QQ，你一定要正确的引导他才可以。至于这种问题别问我们，而是要问你自己才对。 我觉得没问题啊，上上QQ和同学朋友聊聊天，听听音乐对减压很有帮助，对学习的影响也不大，我是中学生，一般都是用上网聊聊天来减压，不过看完电脑后一定要滴眼药水保持视力，一般没40—50分钟休息一下。 中学生应不应该追星?为什么? 可以追但是别盲目崇拜，即别过分崇拜，毕竟偶像的存在是起正面激励作用的，而不是为了她/他疯狂，而失去理性的。 我们应不应该重视明星的观点 关键在观点值不值得重视，是不是明星无所谓。当然，现在很多明星喜欢胡说，为什么呢，你懂的。所以对于明星的话最好还是参考一下他的目的再考虑正不正确。 学生应不应该学习历史？为什么？ 学生就是明天的主人，对于历史当然需要学习，就像一个家庭的新成员要不要了解自己以前的家族史一样，增加对民族的认同感。对于历史我们了解它不是出于什么功利心态。读史可以让人了解更多的道理，吸取前人的教训，让自己可以走得更远。

论科学伦理和技术伦理的重要性。

　　摘要：科学技术与道德伦理，在当今科技高速发展的同时，其矛盾也逐步显现。其表现形式越来越多样化和广泛化。我们应该科学客观的看待科学技术与伦理道德的关系。******同志曾指出：“在二十一世纪，科技伦理的问题将越来越突出。”这就要求我们高度重视科技伦理道德建设，深入开展科技伦理道德的研究，指导科技伦理道德持续深入地发展。
　　关键词：科技；伦理
　　1科技与伦理的关系
　　科学通过长期的发展，已经建立起比较成熟的评价体系和评价机制，伦理并不具有像科学那样的客观性、共同性。从科学的评价标准来看，哥白尼提出日心说是对地心说的革命，是科学的巨大进步；但从中世纪欧洲的伦理观念来看，却违背了《圣经》的教义，不适当的伦理标准阻碍了科学的进步。伦理的这种保守性、稳定性、滞后性与科学的进取性、快速发展性形成鲜明的对照。科学促进伦理的变革，使伦理更好地适应科学和时代的需要；伦理引导科学的进步，使科学更好地为人类造福。科学界也有人担心伦理的规范和引导会不会背离“科学自由”的原则，但实践充分表明，这种担心是多余的。必要的适当的伦理规范非但没有背离科学自由的原则，反而促进了科学顺利健康的发展。
　　2关于科学技术与伦理道德关系的理论研究
　　古今中外的学者对此提出了许多看法，总结为以下四种观点：
　　(1)科学技术与伦理道德等同论。这种观点认为，知识就是道德，道德也是知识，科学发现和技术发明本身就是道德行为，反之，愚昧无知或盲目迷信是与道德无缘的。古希腊学者苏格拉底，是第一个把知识与德行统一起来的人。他认为，“知识包括了一切的善”，美德作为一种善，属于知识的范畴。知识使人变得明智、就会有美德，相反愚昧无知是导致恶行的根源。
　　(2)科学技术与伦理道德相斥论。这种观点认为，科学技术发展不仅不能带来道德进步，反而导致道德退步，因此，科学技术与伦理道德是水火不相容、互相排斥的。我国古代思想家老子认为，“智慧出，有大伪”、“为学日益，为道日损”，只有“绝巧弃利”、“见素抱朴、少私寡欲”，才能保持道德的纯洁性。法国大革命时期的启蒙思想家卢梭，在着名的《科学和艺术的发展是败坏了风俗还是净化了风俗》一文中，悲观地预言：“科学与艺术日益进步，可是人类变得越来越坏了”，“随着科学和艺术的光芒在我们的天边上升起，德行也就消逝了。”特别是当前随着科学技术的发展，道德堕落的现象遍及社会各个角落，一些学者认为“道德崩溃”是现代科学技术发展的必然产物。他们甚至主张停止科学技术的发展，拯救道德危机，陷入了道德决定论的误区。
　　(3)科学技术与伦理道德无关论。这种观点认为，科学技术与伦理道德分属两个不同的领域，它们有各自的研究对象和社会作用，从来也不相遇，永远也不会发生冲突”，是两条永不相交的平行线。英国思想家休谟把知识和科学分为“事实的知识”、“价值的知识”和“物理科学”、“精神科学”，认为道德价值观念来自趋乐避苦的情感，理性对道德价值无能为力。德国哲学家康德也认为，科学的王国与正义的王国是不交叉的。现代西方新实证主义伦理学派代表人物维特根斯坦、卡尔纳普等人也认为道德不存在对错、真伪的问题，科学也没有善恶之分。
　　(4)科学技术与伦理道德善恶并进论。这种观点认为科学技术与伦理道德既非等同，亦非排斥，更不是无关的，而是善恶并进的，科学技术发展既能促进伦理道德进步，也能导致道德退步。我国近代思想家章太炎认为，人类社会不断向前发展，但是人们的物质生活与道德思想却非完全直线发展，是苦乐并进、善恶兼行的。皮埃尔·居里和玛丽·居里夫妇表达了同样的观点，他们既认定人类由新发现得到的利益将会比害处多，但又有些忧心忡忡。后来，爱因斯坦、维纳等人也同样表示了这种忧虑。这表现出科学家对科学技术社会后果的关注和他们的高度社会责任感。
　　当我们运用马克思主义科学技术观和辩证唯物主义原理，分析科学技术与伦理道德之间的关系，我们看到两者之间既不是等同的，又不是相斥的，更不是不相干的。
　　科学技术与伦理道德是既有区别又有联系的。①科学知识是对客观世界及其规律的正确反映，而道德作为人们行为规范和准则，是对人与人之间伦理关系的反映。它们分属于不同的认识领域，因而社会作用不同。科学用于指导人们改造世界的实践活动，而道德用于调节人与人之间的社会关系。但两者又是密切联系的，都是对客观实际的正确反映，统一于真善美的追求之中；②科学技术与伦理道德也是辩证统一的，从根本上来说，科学技术的发展是人类社会发展的重要推动力，对于伦理道德的发展也是同样具有革命意义的推动力量，表现为科学技术的发展，决定了人类道德前进的基本趋势，促进了新的道德规范的形成，深化了人们的道德认识、更新了人们的道德观念等等。同时进步的社会伦理道德，对科学技术的发展也发挥了重要的精神动力和和文化支撑作用。两者相互制约、相互作用，推动社会向前发展。
　　因为受到社会经济、政治、文化等其它因素和中间环节的影响和作用，因此相互作用关系不是单向的、直线式的，而是曲折的、复杂的。
　　3目前科学技术发展与伦理冲突表现
　　(1)当代科技发展引发的伦理冲突具有深层次的影响。例如克隆技术，克隆技术的诞生将使人类能够操纵基因，打破种属的界限，人类可以改变物种的基因构成和机能，但是从伦理道德角度来看，克隆人将干预人类自然发展，改变人类亲缘关系，打破人类生育概念和传统生育模式。这些冲突比曾经生命技术带来的冲突更加严重和深刻。
　　(2)当代科技发展引发的伦理道德冲突涉及领域更加广泛。例如，安乐死、人工受精等研究带来的生命伦理问题；网络技术带来的网络伦理问题，利用网络的虚拟、无序、开放等特征导致的网络犯罪，网络侵犯等；核能、核武器的和平利用引发的伦理问题等等。
　　(3)当代科技发展引发的冲突更加直接，更加尖锐。例如，高科技应用导致的生态环境污染问题，克隆技术引发的人类身份确定问题，核能的开发引发的安全以及世界和平问题，这都是直接关系到人类生存和发展最基本也是最关键的问题。
　　4协调发展科学技术与道德伦理
　　为缓解上述的科学技术与伦理冲突主要提出了以下三个方面的对策：
　　(1)强化社会伦理责任，克服科学技术的负面效应。
　　强化社会伦理责任，包括科技工作者、政府以及社会等多方面的伦理责任。现代科学技术的研究与开发多是受政府、企业集团和组织资助的，也就是说，科技工作者成为社会职业角色，科学已不再纯粹是为了探索自然奥秘，它成了满足社会经济、政治等需要的一种工具，更直接地为科研活动的组织者和赞助者(政府和企业)服务。科技工作者一方面以发现和发明造福人类，另一方面又无法摆脱政治和军事控制。无论从研究手段还是从研究目的来看，科学家的行为时刻处在社会各阶层的关注之下，受制于社会的普遍道德规范和标准。科技伦理和科技工作者的社会责任，不仅仅是个人层面的道德行为和价值观念的问题，而且事关整个社会的道德取向和价值规范，事关整个社会的发展前途。这就要求科学家在科学研究中，不仅要坚持求真务实的科学态度和严谨的科学精神，客观公正地提交科研成果，更应该对某项即将诞生的科研成果所带来的社会后果进行充分评估，向公众说明其科技成果可能带来的负面效应，公众应当享有广泛的知情权。
　　虽然由于科技风险的不可避免性，科学家难于对其科研成果的负面效应有完全的预见性，但科学家应尽可能考虑到其成果的应用可能造成的对人类健康和环境的负面影响。科学家还必须坚持公众利益优先的原则，以人类的幸福和世界的和平为科学研究的根本出发点，关心人类的整体利益和长远利益。 (2)更新观念，包括科学发展观，文化观等。
　　传统科技发展观既割裂了自然科学与社会科学之间的关系，同时又割裂了科技与社会、自然紧密的互动关系，其结果必然导致传统科技发展观的狭隘性，要么相对孤立地只是从科学系统内部“为科学而科学”要么只注重科技对经济发展的动力作用而“为经济而科技”，从而纵容了科技负效应的日益膨胀，造成了难以弥补的恶果。
　　为此，我们必须树立“以人为本、创新跨越、竞争合作、持续发展”的新科技发展观。它包括两方面的内容：①确立以人为本的价值中轴，在此基础上探索真理。科学是一种对真理的追求活动，在其活动过程中正确处理理性与情感，功利与审美的关系。②对高科技的应用进行人本主义的规约。这样既可以克服科技双刃剑的特征，最大限度地遏制其负效应的作用，又可以从根本上消除科技对人性的挤压。
　　新文化观就是把人文文化与科学文化相结合的大文化观。也就是说要在现代科技发展过程中注入人文关怀，即以人为本。在科技理论中，同样蕴含着逻辑的、直觉的、价值的、审美的、道德的、信仰的因素，科技成果无法超越认识论和价值论的前提。为此，要探究有利于科技健康发展的社会总体精神，必须树立“以人为本”的新文化观。这种新文化观体现了科技中的人性、人道、人生等的人文指向和尺度蕴含，表达了人的情感世界，它为高科技的健康运行提供了指导。
　　(3)建立完善法律机制。
　　保持科技与道德协调发展在科学技术的发展中要进行两项立法：①立法律之“法”，即行政立法；②立道德之“法”，即自我立法。法律是强制性的规范，约束人们应该做什么，不该做什么；道德则是非强制性的规范，也是一种立法，以人类特有的内驱力的激励，达到自我觉醒和自我约束。道德和法律，一是“自律”，二是“他律”，二者缺一不可。
　　法律侧重在于惩恶，而道德侧重于劝善，防患于未然。从事科技活动的专家，违规或失范的行为大多不属于法律管辖的范围，要靠本人的自省自律和公众舆论的谴责去克服、防止和净化。但我们看到，由于道德规范的非强制性，它只能解决人们在科技活动中应该做什么，不应该做什么，应该怎么做，不应该怎么做的问题，当有人偏要反其道而行时，其规范就会显得苍白无力了。如随着人类基因组计划的完成，基因技术必然给人类带来更大的福利，但是，也必然有人以基因技术为恶：如根据基因组工程学，达到治病的目的，也可以利用此技术使人致病，更有甚者，有些国家正准备或正在研制基因武器，如果使用这种武器必然产生可怕的后果。像这类问题仅靠道德是解决不了的。道德的下限就是法律，当道德的力量不足以律己或律人时，就不得不依靠法律的威严，通过立法禁止。
　　总之，科技道德与科技法制都是规范和调节科技活动的手段和机制，法制是通过法律制度，以强制手段来约束人们的行为；道德则通过道德教育和舆论教育手段，以其说服力和劝导力来影响和提高人们的道德觉悟，使人们遵守合乎道德的准则。显然，科技法制的强制性约束是不可缺少的，而道德的非强制性规范和教育作用，特别是它对科技工作者思想观念与行为准则产生潜移默化作用也不可替代。
　　参考文献
　　[1]雷毅.科学也要关注伦理问题[N].科技日报，2000-12-15.
　　詹颂生.科技时代的反思[M].广州：中山大学出版社，2002.
　　刘大椿.在真与恶之间—科技时代的伦理问题与道德抉择[M].北京：中国社会科学出版社，2000.
　　刘则渊.现代科学技术与发展导论[M].大连：大连理工大学出版社，2003.
　　张铃，傅畅梅.从技术的本质到技术的价值[J].辽宁大学学报，2005，(3)：13-14.

2010年高考总分是多少？各科占多少分？

2010年全国大部分省市高考总分是750分，其中语文、数学、英语各150分，理科综合/文科综合300分。应用地区：大部分省市区“3”指“语文、数学、外语”，“X”指由学生根据自己的意愿，自主从文科综合（简称文综，分为思想政治、历史、地理）和理科综合（简称理综，分为物理、化学、生物）2个综合科目中选择一个作为考试科目。该方案是到2019年全国应用最广，最成熟的高考方案。总分750分（语文150分，数学150分，外语150分，文科综合/理科综合300分）。扩展资料：高考的录取方式高考的录取方式采用网上录取，志愿填报方式，将全国的大学分为2个批次，此外，还有许多高校进行自主招生，但入选考生均须参加全国统考，成绩应达到生源所在省（自治区、直辖市）确定的与试点学校同批次录取控制分数线。截至2015年，绝大部分省份取消三本批次，将三本与专科进行合并。2014年11月29日，北京教育学会第27次学术年会在京开幕。为了实现“教育均衡”的目标，教育部研究建立现任教师校长交流轮岗制度，计划2014年开始用3至5年时间，实现县（区）范围内校长教师交流的制度化、常态化。

2011年高考满分多少

2011年高考满分为750分。2011年全国高考改革后，高考分数线由原来的650分提高到750分，其中文科综合满分为450分，理科综合满分为300分。各省份实施高考改革后，文科综合满分仍为450分，理科综合满分也仍为300分，考生在参加高考时，可以根据自己的实际情况，选择文科或理科综合考试，其中任一科目考试满分均为750分。【摘要】
2011年高考满分多少【提问】
2011年高考满分为750分。2011年全国高考改革后，高考分数线由原来的650分提高到750分，其中文科综合满分为450分，理科综合满分为300分。各省份实施高考改革后，文科综合满分仍为450分，理科综合满分也仍为300分，考生在参加高考时，可以根据自己的实际情况，选择文科或理科综合考试，其中任一科目考试满分均为750分。【回答】

2013年高考哪些省份使用全国卷

河南、河北、山西、陕西语文及综合、湖南综合、江西综合、湖北综合采用全国Ⅰ 卷；贵州、甘肃、青海、西藏、新疆、云南、内蒙古、黑龙江、吉林、宁夏、海南语数英、辽宁综合采用全国Ⅱ卷。2014年，使用全国统一命题高考试卷的省份为15个，2015年起增加了江西、辽宁和山东3个省份。一些专家表示，“全国一张卷”将为后续很多改革奠定基础，如异地高考问题，打破分省录取、打破录取批次、实现一档多投等。发展历程高考试题全国卷简称全国卷，它是由教育部考试中心组织命制的、适用于全国大部分省区的高考试卷，目的在于保证人才选拔的公正性。全国卷分为全国甲卷、全国乙卷和全国丙卷。从2013年开始，新课标全国卷分为Ⅰ卷、Ⅱ卷。从2016年开始，新课标全国卷分为Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷。并且从2016年开始，全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷分别改称为全国乙、甲、丙卷。小语种（日语/俄语/法语/德语/西班牙语）高考统一使用全国卷，各省均无自主命题权，且不分甲、乙、丙卷。2020年开始，因部分原课标全国卷地区高考改革，新推出新高考全国卷Ⅰ、Ⅱ卷。以上内容参考 百度百科-高考试题全国卷

2014高考题几个省的一样

2014年高考河北、河南、山西一样都使用全国新课标Ⅰ卷，宁夏、吉林、黑龙江、新疆 、内蒙古 、云南 、贵州、甘肃、青海、 *** 、海南一样都使用全国新课标Ⅱ卷。 广西一个省使用全国卷 ，湖南 、 陕西 、湖北 、江西 、辽宁 、江苏 、 浙江 、上海 、 北京 、天津 、 广东、 山东 、福建、安徽、重庆、四川都是单独命题的。 2015年全国各省高考试题使用版本汇总 新课标全国Ⅰ卷适用地区：河南、河北、山西、江西 新课标全国Ⅱ卷适用地区：青海、 *** 、甘肃、贵州、内蒙古、新疆、宁夏、吉林、黑龙江、云南、广西、辽宁 海南省：自主命题(政、史、地、理、化、生)+ 新课标全国Ⅱ卷(语、数、英) 湖北省：自主命题(语、数、英)+ 新课标全国Ⅰ卷(文综、理综) 湖南省：自主命题(语、数、英)+ 新课标全国Ⅰ卷(文综、理综) 陕西省：自主命题(数、英)+ 新课标全国Ⅰ卷(语、文综、理综) 山东省：外语类采用“全国卷”并恢复听力考试，其他科目仍为“山东卷” 安徽省：所有科目全部自主命题 北京市：所有科目全部自主命题 重庆市：所有科目全部自主命题 福建省：所有科目全部自主命题 广东省：所有科目全部自主命题 江苏省：所有科目全部自主命题 上海市：所有科目全部自主命题 四川省：所有科目全部自主命题 天津市：所有科目全部自主命题 浙江省：所有科目全部自主命题