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护患关系的非技术性关系包括A. 道德关系 B. 法律关系 C. 经济关系 D. 文化关系 E. 价

护患关系的非技术性关系包括如下：1、道德关系；2、法律关系；3、文化关系；4、价值关系。护患关系是指在医疗护理实践活动中，护理人员与患者之间确立的一种人际关系，随着护理实践范围和功能的扩大，护患关系中的活动主体包含了更丰富的内容。护理人员一方可以是护理员，护士，护士长或护理部主任，而患者一方可以是患者及其家属，陪护人，监护人，患者所在的单位，甚至媒体舆论。护患关系基本原则如下：1、尊重并平等对待患者；2、富有同情心；3、加强沟通互信；4、强化业务学习，提升专业技能。为此护士需要做到树立正确的服务理念，加强护士情商培养，加强护士的礼仪培训，掌握护士的沟通技能。在不同医疗机构中，护患关系的紧张状况差异显著。护患双方是在特定医疗机构中形成的一种人际关系，由于不同性质和不同类型医疗机构医疗条件，医院文化，诊治范围和能力差异很大，相应地护理人员的构成，护理服务的内容和质量要求以及患者类型也差异较大。因此，不同医疗机构中的护患关系的紧张状况也呈现较大的差异，在同一家医疗机构内部的不同临床科室中，护患关系的紧张状况也有较大的差异，通常急诊科室，外科和精神病科室护患关系相对紧张。【法律依据】《护士条例》第十九条 护士有义务参与公共卫生和疾病预防控制工作。发生自然灾害、公共卫生事件等严重威胁公众生命健康的突发事件，护士应当服从县级以上人民政府卫生主管部门或者所在医疗卫生机构的安排，参加医疗救护。【摘要】
护患关系的非技术性关系包括A. 道德关系 B. 法律关系 C. 经济关系 D. 文化关系 E. 价值关系 满分：2 分【提问】
护患关系的非技术性关系包括如下：1、道德关系；2、法律关系；3、文化关系；4、价值关系。护患关系是指在医疗护理实践活动中，护理人员与患者之间确立的一种人际关系，随着护理实践范围和功能的扩大，护患关系中的活动主体包含了更丰富的内容。护理人员一方可以是护理员，护士，护士长或护理部主任，而患者一方可以是患者及其家属，陪护人，监护人，患者所在的单位，甚至媒体舆论。护患关系基本原则如下：1、尊重并平等对待患者；2、富有同情心；3、加强沟通互信；4、强化业务学习，提升专业技能。为此护士需要做到树立正确的服务理念，加强护士情商培养，加强护士的礼仪培训，掌握护士的沟通技能。在不同医疗机构中，护患关系的紧张状况差异显著。护患双方是在特定医疗机构中形成的一种人际关系，由于不同性质和不同类型医疗机构医疗条件，医院文化，诊治范围和能力差异很大，相应地护理人员的构成，护理服务的内容和质量要求以及患者类型也差异较大。因此，不同医疗机构中的护患关系的紧张状况也呈现较大的差异，在同一家医疗机构内部的不同临床科室中，护患关系的紧张状况也有较大的差异，通常急诊科室，外科和精神病科室护患关系相对紧张。【法律依据】《护士条例》第十九条 护士有义务参与公共卫生和疾病预防控制工作。发生自然灾害、公共卫生事件等严重威胁公众生命健康的突发事件，护士应当服从县级以上人民政府卫生主管部门或者所在医疗卫生机构的安排，参加医疗救护。【回答】

护患关系的非技术性关系包括A. 道德关系 B. 法律关系 C. 经济关系 D. 文化关系 E. 价值关系 满分：2 分

护患关系的非技术性关系包括如下：1、道德关系；2、法律关系；3、文化关系；4、价值关系。护患关系是指在医疗护理实践活动中，护理人员与患者之间确立的一种人际关系，随着护理实践范围和功能的扩大，护患关系中的活动主体包含了更丰富的内容。护理人员一方可以是护理员，护士，护士长或护理部主任，而患者一方可以是患者及其家属，陪护人，监护人，患者所在的单位，甚至媒体舆论。护患关系基本原则如下：1、尊重并平等对待患者；2、富有同情心；3、加强沟通互信；4、强化业务学习，提升专业技能。为此护士需要做到树立正确的服务理念，加强护士情商培养，加强护士的礼仪培训，掌握护士的沟通技能。在不同医疗机构中，护患关系的紧张状况差异显著。护患双方是在特定医疗机构中形成的一种人际关系，由于不同性质和不同类型医疗机构医疗条件，医院文化，诊治范围和能力差异很大，相应地护理人员的构成，护理服务的内容和质量要求以及患者类型也差异较大。因此，不同医疗机构中的护患关系的紧张状况也呈现较大的差异，在同一家医疗机构内部的不同临床科室中，护患关系的紧张状况也有较大的差异，通常急诊科室，外科和精神病科室护患关系相对紧张。《护士条例》第十九条 护士有义务参与公共卫生和疾病预防控制工作。发生自然灾害、公共卫生事件等严重威胁公众生命健康的突发事件，护士应当服从县级以上人民政府卫生主管部门或者所在医疗卫生机构的安排，参加医疗救护。

不属于护士评判性思维核心技能的是( )

不属于护士评判性思维核心技能的是：猜测。评判性思维的组成如下：（1）智力因素是在评判行思维过程中所涉及的专业知识，护理学的专业知识包括医学基础知识、社会人文知识和护理学知识。护理人员在临床护理工作中，要具备全面的医学基础知识，多角度的思考问题，做出合理的判断，给予正确的护理措施。（2）认知技能因素是护士认识问题、解决问题的一些技巧和方法，这些认知技能有助于护士综合以往的知识和护理经验，对思维对象做出合理的判断。在遇到问题时，能够在思维过程中全面剖析认识对象的本质、功能和事物之间的关系，通过确认相关资源，并收集客观的、主观的、既往的、当前的有用信息。根据所建立的个人、专业和伦理原则，识别各种问题和答案中的共同和不同点，从而客观的判断出结果，即为认知技能应用过程。假若本事件中，当大夜班护士发现问题询问小夜班护士缘由时，小夜班护士立即使用认知技能，与大夜班护士一同查看医嘱、再次跟当班护士确认，并与医生沟通，确认无误并客观的做出决定，此不良事件就不会发生。（3）情感态度因素也称评判精神，是指在评判性思维过程中个体所应具备的个性特征、态度和倾向，主要包括自信负责、公正客观、勇于创造、灵活调整、执著探究、学术正值、开放思维等。

我国举行首次护士执业考试的时间是

我国首次举行护士执业考试的时间是2011年5月21日。2011年护士资格考试进行改革，从全国卫生专业技术资格考试专业目录取消护理学（初级士，原专业代码003），报考该专业的考生必须参加全国护士执业资格考试。2011年护士资格考试采用纸笔作答方式进行，考试科目为专业实务和实践能力，考试成绩合格的，可申请护士执业注册。 2011年护士资格考试采用网上预报名方式。完成网上报名者，再根据所在考点、报名点的工作安排，在规定的时间内，持打印的《护士执业资格考试报名申请表》（单位或学校审核并盖章）及相关的证件、材料进行现场确认，学校可以为本校应届毕业生办理集体报名手续。

全国首次护士执业考试的时间是

全国首次护士执业考试的时间是1995年6月护士执业资格考试是为贯彻国家人事部、卫生部《关于加强卫生专业技术职务评聘工作的通知》等相关文件的精神，于2001年开始正式实施的。通过考试取得的资格代表了相应级别技术职务要求的水平与能力，作为单位聘任相应技术职务的必要依据。护士执业资格考试实行国家统一考试制度。统一考试大纲，统一命题，统一合格标准。护士执业资格考试是作为单位聘任相应技术职务的必要依据。护士执业资格考试是为贯彻国家人事部、卫生部《关于加强卫生专业技术职务评聘工作的通知》等相关文件的精神，于2001年开始正式实施的。卫生部负责组织实施护士执业资格考试。国家护士执业资格考试是评价申请护士执业资格者是否具备执业所必须的护理专业知识与工作能力的考试。具有护理、助产专业中专和大专学历的人员,参加护士执业资格考试并成绩合格,可取得护理初级(士)专业技术资格证书;护理初级(师)专业技术资格按照有关规定通过参加全国卫生专业技术资格考试取得。具有护理、助产专业本科以上学历的人员,参加护士执业资格考试并成绩合格,可以取得护理初级(士)专业技术资格证书;在达到《卫生技术人员职务试行条例》规定的护师专业技术职务任职资格年限后,可直接聘任护师专业技术职务。